高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分析

胡曉斌

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷創(chuàng)新，企業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，因而實(shí)踐能力已成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育面臨著專(zhuān)業(yè)化程度不高、專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍較大的問(wèn)題。對(duì)此，本文結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

一、引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是為了滿足人類(lèi)日常生活需要和心理需求，從而建造適合人類(lèi)居住生活的物質(zhì)空間的現(xiàn)代綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。其涉及室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境方面，包括了室內(nèi)裝飾、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、景觀園林、景觀小品設(shè)計(jì)等多方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)看重的主要是實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人際交往能力等。因此，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的趨勢(shì)所在。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段全國(guó)大多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生人數(shù)已超過(guò)十五萬(wàn)人。隨著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，存在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)化程度不高、專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍大等問(wèn)題。而現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要形式在于：

傳統(tǒng)美術(shù)類(lèi)高校，工藝美術(shù)的基礎(chǔ)好，在課程的設(shè)置上偏室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，多采用重室內(nèi)，輕室外，重裝飾，輕實(shí)用的教學(xué)模式。一定程度上能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦各具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生易將設(shè)計(jì)思維局限于細(xì)部設(shè)計(jì)中，對(duì)設(shè)計(jì)整體的把握力不高，缺少對(duì)整體空間環(huán)境的宏觀協(xié)調(diào)，容易導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中重視設(shè)計(jì)感和美感，而缺乏實(shí)用性。

一般建筑類(lèi)院校，多采用重建筑輕室內(nèi)外的教學(xué)模式，形成重視建筑，輕視室內(nèi)、景觀的教學(xué)模式。盡管能夠讓學(xué)生學(xué)到更多建筑學(xué)知識(shí)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)之間的銜接、空間氣氛整體的處理及對(duì)界面裝修都能得心應(yīng)手。但由于教學(xué)內(nèi)容的局限，不能使得學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的課程訓(xùn)練，因此，學(xué)生作品缺乏設(shè)計(jì)感和美感。

而師范類(lèi)高校和部分綜合類(lèi)高校，更加著重學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)環(huán)境、室外環(huán)境整體把握，因此，采取兩者并重的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)環(huán)境及室外環(huán)境的整體設(shè)計(jì)概念。但因其缺乏充足的教學(xué)時(shí)間，不能讓學(xué)生深入了解建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)生雖表面面面俱到，但實(shí)際并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不相同，而且缺乏對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

三、影響學(xué)生實(shí)踐能力的因素分析

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐能力是學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力與創(chuàng)新能力。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的基本能力，對(duì)學(xué)生會(huì)直接影響其今后的就業(yè)和發(fā)展。

（一）學(xué)生個(gè)人因素

由于學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，其已經(jīng)習(xí)慣過(guò)去填鴨式的教學(xué)。他們的學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，過(guò)分地依賴課堂或是依賴?yán)蠋煟蛔⒅刈詫W(xué)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如果安排學(xué)生臨摹一張圖紙，他們很快就能完成，但給他們布置一些需要主動(dòng)思考的設(shè)計(jì)課題，則不少人會(huì)無(wú)從下手。

另外，有少部分學(xué)生不能樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)性目光，為了追求眼前利益，而過(guò)分的強(qiáng)調(diào)物質(zhì)追求，做一些與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的兼職，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性相對(duì)很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，一旦學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)能力不足，完全靠老師的講授，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不關(guān)注市場(chǎng)的需求，那么其必定會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，畢業(yè)后將遇到發(fā)展的瓶頸。

（二）學(xué)校和教師的重視程度

學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，關(guān)系著學(xué)生后期實(shí)踐能力的高低。一般大部分高校的教學(xué)安排，學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程主要是由學(xué)校安排指定的，而實(shí)踐課程的時(shí)間比較短，而且形式單一。在教學(xué)過(guò)程中，因?qū)嵺`場(chǎng)地與學(xué)生安全等一系列因素，學(xué)生不能真正參與到社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

（三）家庭方面的引導(dǎo)方式

學(xué)生的思想和行為一定程度上受家庭的影響較大，有很大一部分學(xué)生進(jìn)校前家長(zhǎng)灌輸一種思想，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作起主導(dǎo)作用。在這種觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，部分企業(yè)會(huì)要求畢業(yè)生能掌握電腦表現(xiàn)技能，電腦表現(xiàn)快，且易出效果，而電腦只是工具，更為重要的應(yīng)是基礎(chǔ)理論、基本造型能力和溝通能力等。

四、培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中不管是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)，一般都是大型的項(xiàng)目，需要協(xié)調(diào)包括建筑、施工、園藝等多方面的專(zhuān)業(yè)人員，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，作為合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須要有全盤(pán)的協(xié)調(diào)能力、組織能力，使對(duì)方明確了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，獲得各方面的支持，確保自己的設(shè)計(jì)作品最終完成。

（二）在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

用人單位一般是期望本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)設(shè)計(jì)，因此，高校教學(xué)有必要與社會(huì)實(shí)踐接軌，加大課堂實(shí)踐教學(xué)力度，把實(shí)踐教學(xué)融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。教師應(yīng)與社會(huì)密切聯(lián)系，多參與實(shí)際項(xiàng)目，在教學(xué)中盡可能把設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生參與實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌的目的。如：讓學(xué)生以小組的形式參與校方合作公司的實(shí)際案例，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。

（三）在實(shí)習(xí)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加校外實(shí)踐課。實(shí)踐課程的方式很多，可采用參觀考察實(shí)踐、勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐、假期實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式。學(xué)生在實(shí)習(xí)回到學(xué)校后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并提升自己的不足之處。加強(qiáng)學(xué)生觀察、思考和探究的能力。

此外，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，可將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。允許學(xué)生將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所在實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉。

（四）提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

除藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能以外，多數(shù)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏重視自身的文化修養(yǎng)。一般除專(zhuān)業(yè)課程還有選修課程，不少學(xué)生會(huì)誤以為選修課程與所學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，而實(shí)際上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，要求其高文化素養(yǎng)，在大學(xué)里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的觀念，提升其自身的文化素養(yǎng)，有獨(dú)立的思想、獨(dú)立的作為，為畢業(yè)后培養(yǎng)成高素質(zhì)人才而努力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)踐能力的提高是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用人才是社會(huì)的需求，為完成這個(gè)任務(wù)需要高校和教師從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等各方面進(jìn)行有效地分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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