融合線上線下 聯(lián)動家校社區(qū)

王蘭 褚鵬飛

【摘要】??? “大挑戰(zhàn)〖HJ0.4mm〗活動”是一項(xiàng)親子一起在互聯(lián)網(wǎng)（微信H5）上回答中華百科知識題目并進(jìn)行闖關(guān)積分的活動，具有激發(fā)愛國情懷、輔助積累知識、促進(jìn)親子交流、時(shí)間場景靈活等優(yōu)勢。目前，“大挑戰(zhàn)活動”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從線上走到線下，從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，從獨(dú)自參與到家庭共享，從家庭參與走向社區(qū)參與，為愛國主義教育與社區(qū)文化建設(shè)工作貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】“大挑戰(zhàn)活動”? 線上? 線下

一、活動背景2019年，全國少年兒童“雙有”活動組委會組織開展“德潤童心 育時(shí)代新人”主題教育活動，“我是小小中國通”全國少年兒童百科知識大挑戰(zhàn)活動（以下簡稱“大挑戰(zhàn)活動”）是其中的一項(xiàng)品牌主題教育活動。

根據(jù)活動方案，“大挑戰(zhàn)活動”是一項(xiàng)親子一起在互聯(lián)網(wǎng)（微信H5）上回答中華百科知識題目并進(jìn)行闖關(guān)積分的活動，具有激發(fā)愛國情懷、輔助積累知識、促進(jìn)親子交流、時(shí)間場景靈活等優(yōu)勢。然而，在開展一段時(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)其原有形式尚不能滿足目前北京地區(qū)兒童及家庭的充分參與。

首先，“在線”成為一道門檻，教師和家長對于兒童使用互聯(lián)網(wǎng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。其次，闖關(guān)答題的設(shè)計(jì)雖然考慮到兒童的特點(diǎn)，但形式相對固定單調(diào)，兒童在體驗(yàn)幾次易產(chǎn)生厭倦心理。第三，題目與知識點(diǎn)與兒童生活的關(guān)聯(lián)度較低，兒童“為了答題而答題”就背離了活動的目標(biāo)。

基于以上考慮，我們對“大挑戰(zhàn)活動”進(jìn)行了拓展和豐富，結(jié)合線上與線下的方式，在校內(nèi)與校外同時(shí)開展，打破家庭和學(xué)校的邊界，通過技術(shù)手段與教育資源的整合，將中華文化、愛國情懷融入少年兒童的生活。

二、活動目標(biāo)活動旨在將厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化融入到少年兒童學(xué)習(xí)生活的各種場景中，寓教于樂，讓知識更加鮮活、學(xué)習(xí)更加有趣、成長更加快樂。

1.通過兒童參與線上線下答題活動，了解與傳統(tǒng)文化、愛國主義相關(guān)的知識，提升兒童對愛國主義的認(rèn)識，并且能與自己的生活相結(jié)合。

2.通過活動領(lǐng)域的擴(kuò)展，豐富兒童參與活動的形式和場域，讓兒童在生活中體驗(yàn)活動，使愛國主義相關(guān)的知識更加有趣，激發(fā)兒童參與活動的興趣，讓兒童在活動中成長。

三、人員參與對象：小學(xué)1～6年級學(xué)生及家長。

工作人員：中國兒童中心教育活動部教師、志愿者。

四、時(shí)間地點(diǎn)時(shí)間：2019年3月～12月。

地點(diǎn)：線上、中國兒童中心園區(qū)、社區(qū)等。

五、活動準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)優(yōu)化。確認(rèn)活動目標(biāo)，對接各方資源，撰寫活動策劃書。

2.宣傳招募。撰寫活動宣傳文案、招募文案。

3.活動物資。設(shè)計(jì)、制作、購買活動所需物品。

4.志愿者。招募大學(xué)生志愿者、社區(qū)志愿者，并培養(yǎng)核心志愿者。

5.機(jī)構(gòu)對接。聯(lián)系屬地學(xué)校、社區(qū)，了解對方需求和痛點(diǎn)，介紹活動特色，尋找合作可能性。

六、活動實(shí)施（一）常規(guī)推進(jìn)，線上闖關(guān)時(shí)間：2019年3月～5月。

地點(diǎn)：線上。

本階段依據(jù)“大挑戰(zhàn)活動”原方案部署執(zhí)行，以兒童和家長參與線上答題為主。參與者掃描活動二維碼，進(jìn)入線上答題專區(qū)，即可進(jìn)行線上答題闖關(guān)練習(xí)。主要通過公眾號發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)社群發(fā)動、宣傳品展示等途徑進(jìn)行推動。

（二）線下主題閱讀，線上多元挑戰(zhàn)時(shí)間：2019年6月～8月。

地點(diǎn)：中國兒童中心園區(qū)、兒童家庭;線上。

此時(shí)暑假將至，為引導(dǎo)兒童合理規(guī)劃假期、多讀書讀好書，我們將“閱讀”和“出題”結(jié)合，引入到“大挑戰(zhàn)活動”中。開展“小小中國通泛閱讀計(jì)劃”線下互動活動，邀請專家給兒童講解閱讀方法、提供閱讀建議、制定閱讀計(jì)劃，以任務(wù)驅(qū)動融合線上打卡活動將暑期閱讀與國情國史、傳統(tǒng)文化相結(jié)合?；顒右髢和刻扉喿x20分鐘，家長協(xié)助兒童堅(jiān)持在線打卡，分享讀書圖片，并根據(jù)閱讀內(nèi)容為“大挑戰(zhàn)活動”題庫出題。從答題到出題，新的參與形式更能激發(fā)兒童的興趣，而具體任務(wù)驅(qū)動下的閱讀也會更加專注與投入。

（三）線下儀式感帶動線上參與時(shí)間：2019年9月～10月。

地點(diǎn)：中國兒童中心園區(qū);線上。

金秋時(shí)節(jié)，中秋節(jié)、國慶節(jié)接踵而至，這也是開展傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的好時(shí)機(jī)。中秋節(jié)猜燈謎，是一項(xiàng)傳統(tǒng)休閑游戲。我們借鑒了這一形式，將燈謎換成“大挑戰(zhàn)活動”的題目，并將題目打印在紅色書箋上，掛在中心園區(qū)小樹林里的樹枝上。紅色的書箋，棕色的樹枝，綠色樹葉，呈現(xiàn)出濃濃的中國風(fēng)，來園兒童一下子就被這幅景象吸引了。穿梭在小樹林里享受微風(fēng)和青草香，一道道文化氣息濃厚的題目映入眼簾，記住題號和答案后與志愿者核對，還可以換取代幣參與其他活動，這一連串的樂趣令兒童沉浸其中。

（四）支持學(xué)校和社區(qū)，打造活動全場景時(shí)間：2019年11月～12月。

地點(diǎn)：中國兒童中心園區(qū)、社區(qū);線上。

中心“兒童基層公共服務(wù)示范基地”為依托，我們支持屬地社區(qū)開展了以家庭為單位的“小小中國通百科知識競賽”。活動招募12組兒童年齡為6～12歲的家庭，邀請社區(qū)居民作為活動評委，在社區(qū)活動站內(nèi)開展以家庭為單位的挑戰(zhàn)活動。家長和兒童需在活動前在線上練習(xí)以熟悉題庫，在現(xiàn)場進(jìn)行親子答題，搶答題目等環(huán)節(jié)的比拼?；顒釉诨钴S社區(qū)文化生活的同時(shí)，引導(dǎo)兒童快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)、增長知識，支持家庭營造學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，共建有趣、有益、有品質(zhì)的親子時(shí)光。

七、總結(jié)反思（一）兒童視角“大挑戰(zhàn)活動”的開展，一路經(jīng)歷了多種形式上的變化與拓展?；顒拥拿恳淮握{(diào)整，都來自對兒童及其家長的訪問和觀察，來自對活動團(tuán)隊(duì)的反思和碰撞，來自更好服務(wù)兒童支持家庭的目標(biāo)。

從兒童視角出發(fā)，從活動的內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)等角度進(jìn)行充分考慮和合理安排，為兒童參與營造支持性環(huán)境。如在活動的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)處理對兒童特點(diǎn)與需求的支持：挑戰(zhàn)題目的難易程度與兒童年齡相符;將印有題目的書箋懸掛在兒童可以伸手觸碰到的高度;引導(dǎo)家長充分信任和尊重兒童，在親子活動中，請兒童自己挑戰(zhàn)答題。

（二）活動創(chuàng)新1.活動形式的創(chuàng)新。如前文所述，“大挑戰(zhàn)活動”從單純依托線上開展，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合，我們不斷將校外陣地活動的時(shí)間、空間、形式與“大挑戰(zhàn)活動”進(jìn)行對接和融合，在豐富陣地活動的同時(shí)，也拓展了“大挑戰(zhàn)”活動的內(nèi)涵。

2.活動場域的創(chuàng)新。將“大挑戰(zhàn)活動”的開展場域拓展到學(xué)校和社區(qū)。參與者的有效調(diào)動，也是活動設(shè)計(jì)與組織的關(guān)鍵一環(huán)。將“大挑戰(zhàn)活動”輸送到兒童生活的主場景——學(xué)校和社區(qū)中，一方面，活動有效獲取了更多參與者;另一方面，學(xué)校和社區(qū)獲取到專業(yè)的支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢的互補(bǔ)與結(jié)合。

3.活動策劃的創(chuàng)新。策劃執(zhí)行向技術(shù)輸出，活動團(tuán)隊(duì)也在工作中不斷成長和進(jìn)步?！按筇魬?zhàn)活動”開展初期，團(tuán)隊(duì)努力探索符合兒童特點(diǎn)與需求的活動形式，重在活動策劃和落地執(zhí)行。經(jīng)過一段時(shí)間的積累后，團(tuán)隊(duì)總結(jié)梳理出特色鮮明、易于操作的活動執(zhí)行指南，用于指導(dǎo)學(xué)校、社區(qū)去組織活動。好的活動需要更多人的知曉與參與，技術(shù)輸出的方式，在很大程度上提升了團(tuán)隊(duì)的工作效率和活動的覆蓋面、影響力，資源得到優(yōu)化的同時(shí)也提升了合作方的活動品質(zhì)，讓優(yōu)質(zhì)活動惠及更多兒童。

（三）核心志愿者團(tuán)隊(duì)的作用在活動過程中，我們招募了一批大學(xué)生志愿者，負(fù)責(zé)活動的具體執(zhí)行，并邀請一些長期服務(wù)、樂于思考的志愿者作為“核心志愿者”加入到團(tuán)隊(duì)中。從活動策劃到落地執(zhí)行，他們充分發(fā)揮年輕人的熱情及自身專業(yè)優(yōu)勢，不斷提出新問題與新建議，和我們一起在活動實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題—改進(jìn)實(shí)施—再發(fā)現(xiàn)問題—再改進(jìn)實(shí)施，提升活動的參與感、趣味性、教育性。例如猜燈謎形式的借鑒，就是核心志愿者的好建議。

目前，“大挑戰(zhàn)活動”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從線上走到線下，從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，從獨(dú)自參與到家庭共享，從家庭參與走向社區(qū)參與，為愛國主義教育與社區(qū)文化建設(shè)工作貢獻(xiàn)力量。“大挑戰(zhàn)活動”案例告訴我們，看似簡單的活動，其實(shí)也會有很大的發(fā)展空間。我們需要對現(xiàn)實(shí)狀況和兒童特點(diǎn)、需求進(jìn)行不斷地觀察與分析，才能做出兒童喜愛、兒童受益的好活動。