高中歷史新課程課堂教學(xué)探討

陳麗

【摘要】隨著新課程如火如荼的進行，在新課程理念下如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，如何實現(xiàn)三維目標(biāo)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，成為當(dāng)前高中歷史教師面對的重要課題。本文就新課程改革下相關(guān)課堂教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 新課程 課堂教學(xué)

新課改革后，課程結(jié)構(gòu)和教材做了較大的改變，從以前的通史變?yōu)榱巳缃竦哪K加專題的方式來編寫教材。這樣使教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加了難度。加之歷史學(xué)時少，但是內(nèi)容又顯得繁多，這樣使得在實際的教學(xué)過程中，很難在規(guī)定的時間完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下就需要教師結(jié)合新課改的要求在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，真正尋找到適合新課改的教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在新課改的實施下，要求教師必須做到與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)，真正做到新課改下三維目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式方法，改變傳統(tǒng)單一的教師講授方法。利用先進的資源，綜合各種授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正做到讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。再次要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教學(xué)包括兩個方面，教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)合作的伙伴。師生應(yīng)該在一起學(xué)習(xí)一起研究，共同切磋，教學(xué)相長。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

新課改下，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該加強專業(yè)知識的培養(yǎng)，不僅要將課本研究透徹，還應(yīng)該注意重視理論的學(xué)習(xí)，真正把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課改下，教師不能只是教“教材”，而是要創(chuàng)造性的利用教材，既要有能力去闡述清楚知識，又要能引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課標(biāo)注重三維目標(biāo)的實現(xiàn)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在歷史教學(xué)過程中要實現(xiàn)三維目標(biāo)，就必須重返發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本的歷史史實的基礎(chǔ)上，注重把握和分析歷史事件能力，同時掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，并且學(xué)以致用，能夠在歷史事件中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做到古為今用。這才是學(xué)習(xí)歷史的真正目。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己悟出來的，而不是教師教出來的。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維。

四、開展探討性學(xué)習(xí)

探討性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，對某一些歷史知識規(guī)律性的東西進行探究，以便把握歷史的發(fā)展規(guī)律。它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究的形式為主的一種學(xué)習(xí)方法。在探究活動中，教師是的作用是創(chuàng)設(shè)一種有利的情境，為學(xué)生提供某種途徑。而真正起到主體作用的是學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中探究，學(xué)生在這一過程中，通過獨立的思考，小組討論，最終展示自己的探究成果。這種探討性學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，又能鍛煉學(xué)生團隊合作精神。這種學(xué)習(xí)方式能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會取長補短，相互交流與合作，理解與表達，真正達到探討的目的。

五、結(jié)合地方歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史會讓學(xué)生有一種歷史離我們太遙遠的感覺，對于發(fā)生在其他地方的歷史事件，某種程度上來說學(xué)生稍微沒有那么感興趣。但對于學(xué)生來說，自己生活的這片土地，無疑關(guān)注的程度要高很多，因此，在歷史教學(xué)過程中，不僅要體現(xiàn)教材的實用性，還要善于將教材和地方歷史結(jié)合起來。將學(xué)生身邊的歷史結(jié)合起來，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的了解來進行講解。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生對這段歷史有更加深入的了解，有利于加強學(xué)生的愛國主義情感，也有利于進行愛家鄉(xiāng)的教育，體現(xiàn)出三維目標(biāo)的實現(xiàn)。同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠教會學(xué)生怎樣用身邊的歷史來學(xué)習(xí)書本歷史，做到將歷史和現(xiàn)實有機的結(jié)合起來。

六、鼓勵性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價教育功能，促進學(xué)生原有水平上的發(fā)展?！币獙崿F(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師要善于利用評價鼓勵性教學(xué)區(qū)調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中的評價對于學(xué)生具有指導(dǎo)性和激勵性的作用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并能激發(fā)其創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的創(chuàng)新性回答，要積極的鼓勵，而不能扼殺。因此，在高中歷史教學(xué)中，我們要關(guān)注到每一個學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多采用鼓勵性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的成長。鼓勵教學(xué)需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。

六、加強情感教育

新課改下如何實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，是高中歷史教師面對的一個嚴峻的問題。情感教育在高中歷史教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生自己很難在歷史事件中悟出情感，所以需要教師在教學(xué)中滲透，教師應(yīng)該注重情感教育，根據(jù)新課標(biāo)的要求去挖掘歷史教學(xué)中的情感教育。在當(dāng)前新課改理念下，情感教育并不只是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機等，更指內(nèi)心所關(guān)注的世界，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)歷史過程當(dāng)中，要善于吸取人類文明的優(yōu)秀成果，積極體現(xiàn)以人為本，關(guān)注人類歷史人類命運，這對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。綜合起來，歷史課的教學(xué)過程，既是傳授知識的過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。歷史教學(xué)過程就是將知識與情感有機結(jié)合的過程，作為高中歷史教師，在教學(xué)中要不斷的探索情感教育的方式方法，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

中學(xué)歷史教學(xué)是人文學(xué)科的重要課程之一，不僅關(guān)注對歷史知識的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注對學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此作為歷史教師，我們要結(jié)合新課改理念，在實際教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)方法，真正做到實現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。