利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效率的嘗試

張建華

青州市五里初級中學(xué) 山東青州 262521

長期以來，語文教學(xué)效率不高一直是令廣大語文教師頭疼的一件大事，這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生的聽說能力較低，普通話不達(dá)標(biāo)，發(fā)言不夠準(zhǔn)確，朗讀能力差；二是語言文字的表達(dá)能力較低，作文無話可寫，內(nèi)容空洞，害怕作文；三是升學(xué)成績普遍較低，進(jìn)入高一級學(xué)校以后，也普遍反映語文水平偏低；四是學(xué)生進(jìn)入社會后，不能熟練地把所學(xué)知識應(yīng)用于生活和工作，適應(yīng)不了現(xiàn)代生活的交際需要。對于此種現(xiàn)象，廣大語文教師深有體會，雖然進(jìn)行了很多有益的探索，但效果并不明顯。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及和利用，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)來輔助語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，使廣大教師看到了語文教學(xué)的春天。

1 語文教學(xué)效率不高的主要原因

1.1 重視字、詞和語法教學(xué)，忽視聽說教學(xué)

一方面，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)只注重詞語的運(yùn)用能力、語法知識掌握的程度及閱讀與寫作能力的考查，而忽視了聽說能力的考查，致使大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只注重基礎(chǔ)知識的傳授和讀寫能力的訓(xùn)練，而不重視甚至忽視對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。另一方面，雖然近年來某些地區(qū)在升學(xué)考試內(nèi)容中添加了聽說項目，但由于所占分?jǐn)?shù)比例較少，訓(xùn)練時困難較大，無法猜題押題，因而往往無暇顧及聽說教學(xué)，更說不上將其放在教學(xué)的首位。

1.2 忽視課文的文學(xué)性，肢解課文

教材中所選的課文，都是一篇篇優(yōu)美的文章。教學(xué)的立足點，應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的文學(xué)價值，通過對文學(xué)形象的感知，體味作者所表達(dá)的思想情感，得到美的享受，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。而在實際教學(xué)中，有些教師僅從理論角度教給學(xué)生分析課文的構(gòu)思技巧，然后總結(jié)歸納主題思想，卻忽略了文學(xué)作品的形象性。有的教師在教學(xué)中甚至把一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文肢解成單獨(dú)的段落、句子、詞語，更有甚者，只挑選其中的所謂重點語段做練習(xí)，練習(xí)題目卻跳不出結(jié)構(gòu)、詞匯、語法等這些理論化的框架。這種教法，談不上閱讀欣賞，更說不上培養(yǎng)能力。久而久之，勢必使語文教學(xué)陷入枯燥、機(jī)械的境地，使學(xué)生對語文課文失去應(yīng)有的興趣和熱情。長此下去，學(xué)生對語文課的興趣就無從談起了。

1.3 急功近利，忽視閱讀

讀書百遍，其義自見。從理解文意來說，語文教學(xué)的根本，其實就是閱讀。學(xué)生只要在仔細(xì)的閱讀中，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，逐漸和課文中的情境、人物融合在一體，進(jìn)而體會到作者所表達(dá)的思想感情。但在教學(xué)實踐中，不少教師總以為讀書耽誤時間，不若講解來得快，所以在讓學(xué)生匆匆讀過后，便開始講解，最后把題目內(nèi)容系列化，教學(xué)內(nèi)容題目化，答案要點規(guī)范化，讓學(xué)生背誦。這種只有分析沒有閱讀的教學(xué)，致使學(xué)生整天忙于題海中，不愿張口，思路狹窄，根本無法理解課文的整體藝術(shù)美，一旦遇到課本外的“閱讀材料”，便無從下筆，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。

2 利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效率的主要方法

信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了新的手段，對語文教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它圖文聲像并茂的優(yōu)勢，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。其交互式功能，使教師和學(xué)生的單對單的教學(xué)轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生與電腦之間的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，使師生的思想交流進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)般的狀態(tài)，可使學(xué)生保持高度的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。這對于提高課堂學(xué)習(xí)效率是十分有利的。

2.1 利用信息技術(shù)，有利于教師把握目標(biāo)的系統(tǒng)性

從系統(tǒng)性角度來說，任何子系統(tǒng)的功能都融匯于母系統(tǒng)之中。所以每篇課文的具體目標(biāo)，都與本冊、本套教材的整體目標(biāo)息息相關(guān)。這就需要教師熟悉大綱，統(tǒng)覽教材體系，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，這會耗費(fèi)教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，教師可以在很短的時間內(nèi)，通過下載，獲取自己所需要的資料，從而大大節(jié)省了備課時間。隨著計算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，教師可以通過網(wǎng)上交流，取長補(bǔ)短，做到資源共享。

2.2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力

提高語文課堂教學(xué)效率，首先要創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其心靈深處的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在這方面，信息技術(shù)有其不可替代的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《春》一課時，筆者充分利用多媒體課件，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著大屏幕上的優(yōu)美畫面，描述自己心目中的春天。然后在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路逐漸走進(jìn)美麗的春天里。此時，課堂氣氛活躍，大家暢所欲言，有的把春草說得生機(jī)勃勃，有的把春花演繹得嬌艷動人，有的把春雨勾勒得充滿詩情畫意。在這種寬松的氛圍中，學(xué)生興趣大增，創(chuàng)新活力得到充分發(fā)揮。

2.3 利用信息技術(shù)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：通過各種手段，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其中，把聽、說擺在首位，可見在中學(xué)語文課中加強(qiáng)對中學(xué)生聽說的訓(xùn)練已成當(dāng)務(wù)之急。

由于各種原因，有些教師的普通話還不是很達(dá)標(biāo)。而用信息技術(shù)來輔助聽說教學(xué)，不但能彌補(bǔ)這一缺陷，而且它以其獨(dú)特的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。一首文質(zhì)兼美的詩，一篇情文并茂的散文，一篇情節(jié)生動的小說，都適宜讓學(xué)生輕松自如地、盡情酣暢地去模仿，去欣賞，去“高聲朗讀以暢其氣，低聲吟誦以玩其味”，從而獲得美的享受和熏陶。

2.4 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)就明確規(guī)定，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文課本上所選的美文，都有很強(qiáng)的可讀性，教師要充分運(yùn)用閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。比如教朱自清的《春》一文，可利用多媒體通過配樂范讀讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的春景中。為了防止學(xué)生重復(fù)閱讀的厭煩性和盲目性，可靈活采用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，如采用富有魅力的范讀、朗讀技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中如何停頓，如何變換語調(diào)和語氣等。這不僅能提高學(xué)生的朗讀技能，而且能使學(xué)生從中得到美的享受。

2.5 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

由于信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息處理和圖像轉(zhuǎn)換功能，可使教師在課堂上省去畫圖、擦黑板的時間，從而有更多的時間和精力去講課和輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解難答疑，加大課堂密度。例如，測試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂前5分鐘可設(shè)置成為行之有效的簡短測試，利用多媒體在大屏幕上給學(xué)生展示幾道題目，等學(xué)生回答完題目后，結(jié)合題目內(nèi)容自然地導(dǎo)入新課。雖然時間短，題量少，然而卻能較好地使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

2.6 利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的課外活動

學(xué)習(xí)語文的最終目的是運(yùn)用，所以語文教學(xué)要豐富課外活動。豐富多彩的課外活動，既能彌補(bǔ)課堂知識的不足，幫助學(xué)生積累素材，為作文打好基礎(chǔ)，同時也能鍛煉學(xué)生的能力。利用信息技術(shù)讓學(xué)生課外收集資料便是一種積極的良好方式。例如，學(xué)習(xí)《北京立交橋》一課時，可讓學(xué)生回家從網(wǎng)上收集立交橋的相關(guān)知識；學(xué)習(xí)《白毛女》一課時，筆者就讓學(xué)生查詢與這一節(jié)相關(guān)的故事背景等。通過網(wǎng)上課外收集資料，把課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生豐富了知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。

3 小結(jié)

總之，利用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)是教育走向現(xiàn)代化的趨勢，對于提高語文課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于信息技術(shù)，因而不能盲目地運(yùn)用，要結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂?。只有把信息技術(shù)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教學(xué)這一系列中來考察，科學(xué)合理地使用，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)效率的目的。