生本教育理念下幼兒園田園課程的探索路徑研究

蔡金歡

摘要：生本教育理念就是指“以幼兒為本，以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位與主觀意識(shí)，讓幼兒能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索與嘗試，從而提高幼兒教育質(zhì)量。若將生本教育理念融入幼兒的田園課程教學(xué)活動(dòng)中，能夠發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)參與到實(shí)際活動(dòng)中，形成主觀感受，強(qiáng)化幼兒的主觀活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒感受生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命，凸顯田園課程活動(dòng)的生命教育內(nèi)涵。本文簡(jiǎn)要分析了生本教育理念下幼兒園田園課程的相關(guān)概念，對(duì)生本教育理念下幼兒園田園課程的探索路徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：生本教育;幼兒園;田園課程

一、生本教育理念下的幼兒園田園課程解讀

（一）生本教育理念

相較于傳統(tǒng)教育理念，生本教育理念是一種嶄新的教學(xué)理念，其能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，使教師享受教育的樂(lè)趣，同時(shí)讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的良性發(fā)展。在生本教育理念視域下，教師不是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂進(jìn)度的推動(dòng)者，幼兒才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，是各項(xiàng)活動(dòng)的核心要素，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，教師要構(gòu)建寬廣、充足的自主空間，為落實(shí)生本教育理念提供保障。

（二）幼兒園田園課程

田園課程是現(xiàn)代社會(huì)幼兒園中的主要課程之一，能夠運(yùn)用于幼兒的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中，其課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的本土化特征，是真實(shí)的、純天然的，采用的教學(xué)活動(dòng)組織方式也是遵循幼兒的天性、客觀發(fā)展規(guī)律而形成的。在幼兒園的實(shí)際教育活動(dòng)中，開(kāi)展田園課程，主要就是指充分發(fā)揮地區(qū)田園資源，將田園場(chǎng)域作為活動(dòng)背景，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)情況及認(rèn)知水平，開(kāi)展各項(xiàng)田園主題教學(xué)活動(dòng)，比如：田園種植、田園游戲、生命游戲等。田園課程的開(kāi)設(shè)不僅要培養(yǎng)幼兒的田園知識(shí)儲(chǔ)備，讓幼兒在活動(dòng)中感受快樂(lè)，更要啟發(fā)幼兒的生命觀念，讓幼兒在田園活動(dòng)中感受生命的可貴與平等。

（三）生本教育理念下構(gòu)建田園課程要點(diǎn)

第一，要保證田園課程構(gòu)建內(nèi)容的整體性。在課程構(gòu)建的過(guò)程中，教師要結(jié)合不同班次幼兒的實(shí)際情況，從整體上優(yōu)化設(shè)計(jì)田園課程。教師要考慮幼兒的身心感受、情感需求與興趣愛(ài)好，同時(shí)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生命發(fā)展需求，構(gòu)建田園課程整體框架，在田園課程中融入植物知識(shí)、種植知識(shí)、生命觀念等內(nèi)容，提出主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、游戲活動(dòng)等不同的教學(xué)形式，最終形成多層次、多方向的課程教學(xué)體系。

第二，要保證活動(dòng)引導(dǎo)的自主性。課程的構(gòu)建能直接決定田園課程教育質(zhì)量，而課程活動(dòng)引導(dǎo)方式則會(huì)影響幼兒在田園課程活動(dòng)中的感受及生命意識(shí)的形成與發(fā)展。在實(shí)際過(guò)程中，教師不要一味地指導(dǎo)幼兒的行為，而是要為幼兒提供一定的空間，讓幼兒“自主”選擇自己的行為方式，促使幼兒能夠根據(jù)自身喜好，參與到實(shí)際活動(dòng)中，產(chǎn)生良好的生命教育體驗(yàn)，形成正確的生命觀念。

二、生本教育理念下的幼兒園田園課程的探索路徑

（一）種植課程設(shè)計(jì)，體驗(yàn)生命奇妙

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，建議教師優(yōu)化設(shè)計(jì)田園課程中的種植課程，讓幼兒在趣味種植中學(xué)習(xí)種植小知識(shí)，掌握植物小常識(shí)，同時(shí)體會(huì)植物從播種一存活一生長(zhǎng)一開(kāi)花的過(guò)程，感受生命的奇妙，從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、尊重生命、人與自然和諧相處的觀念。在實(shí)際過(guò)程中，幼兒園教師可以根據(jù)地區(qū)的自然氣候情況，在春季、秋季帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生態(tài)園區(qū)，在生態(tài)園區(qū)的拓展活動(dòng)區(qū)域種植各種蔬菜;在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將幼兒分為“莊稼——種水稻”小組、“植物——種植花朵”小組、“作物——種土豆”小組，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，自覺(jué)選擇自己想要加入的小組，充分體現(xiàn)生本教育理念。之后，幼兒在自主意愿的驅(qū)動(dòng)下，能夠更加積極主動(dòng)地參與到種植活動(dòng)中，更容易在活動(dòng)中體會(huì)到種植的樂(lè)趣，感受植物生命與人類生命之間的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)幼兒欣賞植物、愛(ài)護(hù)植物的思想觀念，讓幼兒在種植活動(dòng)中了解植物、熱愛(ài)植物。

（二）組織主題活動(dòng)，強(qiáng)化田園課程生命體驗(yàn)

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，教師可以組織開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)，將田園課程融入主題活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受田園氛圍，體會(huì)生命的趣味。幼兒園教師可以根據(jù)每學(xué)期規(guī)定的2～3個(gè)主題，結(jié)合不同的主題生成特定的田園課程，比如：幼兒園的主題活動(dòng)為“我愛(ài)幼兒園”，教師可以結(jié)合這一主題，帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的園區(qū)景觀，同時(shí)組織幼兒開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)植物”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，讓幼兒以小組為單位，分別在不同的環(huán)境區(qū)域進(jìn)行探索。在探索的過(guò)程中，不同的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的植物及生命特征，比如：操場(chǎng)花壇中的玫瑰花、楊樹(shù)、柳樹(shù)，臺(tái)階上的苔蘚，石頭縫中的蒲公英等，促使幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)“植物無(wú)處不在”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與植物之間的關(guān)系，形成正確的人與自然觀念，培養(yǎng)幼兒人與自然和諧相處的良好思想，進(jìn)一步強(qiáng)化田園課程的生命體驗(yàn)。

（三）開(kāi)展生命游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，教師可以組織幼兒開(kāi)展生命游戲，讓幼兒在游戲中完成田園課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成正確的生命觀念，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。游戲是幼兒參與教育教學(xué)的主要形式之一，也是幼兒獲取知識(shí)、接觸外界的主要形式。通過(guò)游戲的形式開(kāi)展田園課程，能夠提升田園課程教學(xué)效率，體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以根據(jù)田園課程內(nèi)容，結(jié)合“蕓豆種子成熟了”的課程教學(xué)，組織開(kāi)展“種子排隊(duì)”的游戲，為幼兒提供不同類型、不同成熟程度的種子，以小組為單位整理大小不同的種子，讓種子“排隊(duì)”。在這一過(guò)程中，教師可以在幼兒擺弄種子時(shí)為幼兒科普種子的作用，讓幼兒知道“種子可以種植出各種各樣的植物”，同時(shí)讓幼兒在排列的過(guò)程中明確大和小的關(guān)系，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在愉快中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（四）構(gòu)建田園情境，豐富幼兒生命知識(shí)儲(chǔ)備

在幼兒園田園課程教學(xué)中融入生本教育理念，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、有趣、生動(dòng)的田園情境，促使幼兒全身心沉浸于田園中，感受田園中的各類生命，學(xué)習(xí)不同的生命知識(shí)，比如：動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)（種類、養(yǎng)殖場(chǎng)所）、植物的知識(shí)（農(nóng)作物、蔬菜植物等）。在實(shí)際過(guò)程中，教師可以結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件內(nèi)容，利用一些“小型農(nóng)場(chǎng)植物種植罐子”，在教室中布置田園風(fēng)景，同時(shí)播放田園中動(dòng)物的相關(guān)視頻，構(gòu)建真實(shí)的田園情境，讓幼兒以小園丁的身份操作“小型農(nóng)場(chǎng)植物種植罐子”，讓幼兒自主完成各種小植物的種植，感受自主種植的樂(lè)趣。同時(shí)將種植之后的罐子擺放在教室中，讓幼兒每天觀察，體會(huì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，豐富幼兒關(guān)于植物的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)。

綜上所述，生命教育是培養(yǎng)幼兒形成正確生命觀念的重要教育內(nèi)容，也是開(kāi)展田園課程的核心元素。在生本教育理念下，幼兒教師調(diào)整田園課程教學(xué)活動(dòng)方法，提出多元化的活動(dòng)形式。為了進(jìn)一步提升生本教育理念的田園課程教學(xué)效率，教師還可以構(gòu)建相應(yīng)的田園課程，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)選擇田園活動(dòng)游戲，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉快的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。