幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略探析

摘?要：幼兒正處于認(rèn)知世界，了解身邊的事物的一個(gè)啟蒙階段，他們需要一個(gè)正確的認(rèn)知方式和思維能力，而且要能充分激發(fā)他們的探索欲望，這就是幼兒科學(xué)教育的教學(xué)目的和教學(xué)價(jià)值，讓幼兒能夠具備一定的科學(xué)常識(shí)和思維，在日常生活中能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決問題。只講科學(xué)未免太過嚴(yán)肅，需要以趣味性來進(jìn)行調(diào)節(jié)。本次研究從教學(xué)氛圍、教學(xué)評(píng)價(jià)和科學(xué)活動(dòng)三方面著手融入游戲化教學(xué)的方法和理念，幼兒園科學(xué)教育除了要讓幼兒具備一定的科學(xué)常識(shí)之外，還要激發(fā)他們的探究欲望和好奇心，游戲化的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的不二之選。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲化

一、 引言

幼兒園在將科學(xué)教育進(jìn)行游戲化的時(shí)候，教師要先觀察幼兒的興趣點(diǎn)，做到“投其所好”，然而在以往的幼兒科學(xué)教育當(dāng)中，教師過于注重教學(xué)的形式，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收并不過于重視，對(duì)于在幼兒園內(nèi)營(yíng)造科學(xué)教育的氛圍、促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)等方面是沒有任何好處的。

二、 幼兒園科學(xué)教育存在的問題

（一）教學(xué)方式較為單一

在以往的幼兒園科學(xué)教育當(dāng)中，教師普及科學(xué)知識(shí)的方式，就是將所有的知識(shí)點(diǎn)如同低價(jià)大甩賣一樣，不管幼兒能否吸收理解，都一股腦地塞給幼兒，最終幼兒對(duì)于教師所傳授的科學(xué)知識(shí)只能留存一個(gè)模糊的印象，甚至這個(gè)模糊的印象所存留的時(shí)間還有待考究。游戲化教學(xué)方式融入幼兒園，科學(xué)教育的價(jià)值就在于豐富了教師的教學(xué)手段，教師能夠根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)自主調(diào)整教學(xué)方式和游戲項(xiàng)目的選擇，能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）過分注重教學(xué)結(jié)果

幼兒園科學(xué)教育并非是要將幼兒培養(yǎng)成定向的科學(xué)家，只是作為一個(gè)引子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣或者是覺醒他們關(guān)于科學(xué)研究方面的天賦，即使幼兒未來不會(huì)從事科學(xué)研究工作，科學(xué)教育中所涉及的科學(xué)思維和探究的方式，也會(huì)使他們有所收益。然而當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中過分重視教學(xué)的結(jié)果，忽略了教學(xué)過程對(duì)于幼兒能力提升的作用，對(duì)于幼兒提出的問題也缺乏耐心去一一解答，這導(dǎo)致了幼兒對(duì)科學(xué)教育的學(xué)習(xí)熱情有所冷卻。

三、 幼兒園科學(xué)教育游戲化的側(cè)重點(diǎn)

（一）注重營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍

能夠吸引幼兒這個(gè)時(shí)期的失誤，必須具有極其鮮明的特征，能夠在第一時(shí)間激發(fā)幼兒的好奇心，游戲化教學(xué)融入幼兒園，科學(xué)教育當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，要突出生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，要在最短的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒產(chǎn)生好奇心。而要達(dá)成這一目的，環(huán)境的烘托是必不可少的，教學(xué)氛圍的營(yíng)造可以算是幼兒園科學(xué)教育游戲化前期必須要完成的工作。首先可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)或者是尋找與他們之間的共同話題來完成教學(xué)氛圍的營(yíng)造工作，例如幼兒喜歡的動(dòng)漫人物、幼兒關(guān)注的故事情節(jié)、幼兒喜愛的書籍等等，讓幼兒能夠帶著對(duì)這些事物的興趣，進(jìn)入到科學(xué)教育當(dāng)中。除此之外，教師還可以利用天然的環(huán)境來完成游戲化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，可以選定一個(gè)固定的科學(xué)教育地點(diǎn)，可以讓幼兒在心里面形成暗示，知道來了這個(gè)地方就要進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，能夠最大化地縮短幼兒融入科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)間，一些農(nóng)場(chǎng)果園等地點(diǎn)是最佳的選擇，可以讓幼兒進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，借此來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

（二）注重開展多樣化的游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)固然可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是人是會(huì)出現(xiàn)思維慣性的，若是游戲總是一成不變，最終所達(dá)到的教學(xué)效果，必然會(huì)隨著次數(shù)的增加而遞減。因此想要讓幼兒持續(xù)保持對(duì)科學(xué)教育游戲化的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)游戲活動(dòng)務(wù)必要注重多樣化，而且要盡可能地覆蓋多一點(diǎn)人，讓每位幼兒都能夠有機(jī)會(huì)參與到游戲當(dāng)中。為了讓幼兒能夠在科學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)更多的自主權(quán)，教師可以準(zhǔn)備多種方案，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇，這其實(shí)也是另類的心理暗示：既然是自己做出的選擇，就要完成下去。例如在植樹節(jié)期間，教師可以組織幼兒去進(jìn)行植樹，在植樹開始之前，教師要讓幼兒去調(diào)查一下本地土壤中最適合生長(zhǎng)的樹木是什么，然后決定樹苗的購(gòu)買等等，圍繞著活動(dòng)的各個(gè)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中提升科學(xué)知識(shí)。

（三）注重游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)

如果把幼兒比喻成自由生長(zhǎng)的樹苗的話，那么根據(jù)土壤與營(yíng)養(yǎng)成分的不同，最終長(zhǎng)成的樹木也不會(huì)相同，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，在不同的家庭教育環(huán)境之下，存在差異性是難以避免的。因此在科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師要以寬容的心態(tài)去對(duì)待幼兒所展現(xiàn)出來的個(gè)體差異，不能關(guān)注到他們不擅長(zhǎng)的地方，而是要去觀察他們做得相當(dāng)出色的地方。例如在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的幼兒擅長(zhǎng)與設(shè)計(jì)方案和安排分工合作的內(nèi)容，而有的幼兒對(duì)于樹木的成長(zhǎng)情況和種類比較了解，有的幼兒對(duì)于一些動(dòng)手的工作更為細(xì)心等等，要讓幼兒展現(xiàn)出獨(dú)屬于自己的風(fēng)采。教師要根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，對(duì)下一次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，展現(xiàn)出游戲化教學(xué)的個(gè)性化，對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)，也不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要懂得發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)。

四、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化過程中應(yīng)該遵循的幾個(gè)基本原則

（一）趣味性原則

無論是哪一個(gè)教學(xué)階段，總會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)于一些科目特別熱愛，其中可能他們并不擅長(zhǎng)這些科目，但他們探究的熱情卻從未因此而消減，這就是趣味性在其中發(fā)揮作用的展現(xiàn)。而在幼兒園科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，趣味性更是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)最大的動(dòng)力。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該把主要的精力放在幼兒身上，科學(xué)活動(dòng)的過程固然重要，但并不是開展活動(dòng)的最終目的，最終目的是讓幼兒能夠接收到科學(xué)教育帶來的知識(shí)，能夠形成科學(xué)的思維，因此教師要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，將他們的興趣點(diǎn)融入科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到科學(xué)教育活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，提升幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量。

（二）目標(biāo)性原則

在科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，首先要確定本次研究的目標(biāo)，就確定了準(zhǔn)確的目標(biāo)之后，才能夠合理安排后續(xù)的工作。確立了科學(xué)教育的目標(biāo)之后，才能夠?qū)⑺灤┑娇茖W(xué)教育活動(dòng)的整體當(dāng)中。例如以喚醒幼兒的環(huán)保意識(shí)為科學(xué)教育的主要目標(biāo)，教師要做的就是探尋通過哪些途徑才能夠讓幼兒體會(huì)到環(huán)保的重要性，并通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)游戲化模式，解決影響學(xué)生思維能力提升過程中的主要問題，為幼兒科學(xué)能力提升掃清障礙，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)過程中具有一定的針對(duì)性，所有教學(xué)活動(dòng)的開展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力將起到十分積極的推動(dòng)作用。也能從根本上提高孩子的思維能力，幫助孩子更好地接受和理解科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的整體提升。

（三）啟發(fā)性原則

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)者，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)習(xí)慣性地將幼兒判定為缺乏判斷能力的群體，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中下意識(shí)地剝奪掉幼兒的話語(yǔ)權(quán)。然而科學(xué)教育需要幼兒提出質(zhì)疑以及去進(jìn)行探索驗(yàn)證，需要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，因此在幼兒園科學(xué)教育游戲的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)活動(dòng)游戲的啟發(fā)性，給幼兒留出足夠的發(fā)揮空間，讓他們能夠在自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上提出自己的看法，哪怕有一些想法荒誕不經(jīng)，但是作為教師并不能剝奪他們提出意見的權(quán)利，讓他們形成這樣的一種意識(shí)：沒有經(jīng)過檢驗(yàn)的失誤，不能輕易地進(jìn)行判定和信任，在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要用質(zhì)疑的目光去看待問題。

五、 幼兒園科學(xué)教育游戲化的有效實(shí)施策略

（一）應(yīng)用科學(xué)活動(dòng)游戲化培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育的影響下，幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸成為教育的重點(diǎn)，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子更好地接受和理解知識(shí)具有十分積極的作用。因此，老師可以利用科學(xué)活動(dòng)游戲化的教育方式，培養(yǎng)幼兒各方面的學(xué)習(xí)能力，使孩子逐漸養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。具體來說，老師可以讓幾個(gè)孩子站成一排，然后根據(jù)口令，讓幼兒進(jìn)行人數(shù)的增加和減少，這樣可以使幼兒更加直觀地感受到加減法的內(nèi)涵，幫助孩子更好地掌握加減法的實(shí)際意義。除此之外，老師也可以采用“分蘋果”的游戲方式，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分出老師指定數(shù)量的蘋果，這種教學(xué)形式可以一改傳統(tǒng)灌輸式教育模式的弊端，讓更多的幼兒參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，并且能夠有效調(diào)動(dòng)孩子參與游戲的積極性，從而大大提升幼兒園教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化幼兒科學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)模式

科學(xué)研究的背后，一般都需要在團(tuán)隊(duì)的力量下相互扶助，在幼兒園的教育中也提倡幼兒彼此之間要團(tuán)結(jié)友愛，因此在科學(xué)游戲項(xiàng)目的挑選過程中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮能促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)型游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)彼此的能力來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如水果電池實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身的主題和過程就極富有趣味性，用水果的外形來顛覆幼兒主觀印象中電池的形象，借用幾根電線和小燈泡來證明水果電池的實(shí)用性，幼兒可以自行組成小組，可以有興趣愛好或者是個(gè)人能力進(jìn)行分工合作，調(diào)動(dòng)自身的生活知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠提升科學(xué)教育的效率，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)教育要秉持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)，游戲化教學(xué)只是在調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性方面起到了調(diào)劑作用，不能向幼兒傳授未經(jīng)檢驗(yàn)的知識(shí)。因此，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)科學(xué)活動(dòng)游戲化給予足夠重視，并且不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育形式，促進(jìn)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不斷提高孩子的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。除此之外，在幼兒科學(xué)教育當(dāng)中，教師也要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，所教學(xué)的知識(shí)務(wù)必要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，尊重科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓幼兒能對(duì)科學(xué)有正確的認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：趙萬霞，甘肅省臨夏回族自治州，和政縣城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園。