“欣”有靈犀 情感為引

王薇

摘要：音樂，需要人們耳朵去聆聽，同時(shí)也飽含著豐富的情感。為此在音樂欣賞教學(xué)中，不僅要以聽覺為前提，更需要關(guān)注其審美過程中重要的心理因素，即情感方面內(nèi)容。音樂欣賞中，對(duì)情感的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有著更大的興趣，從而對(duì)音樂有著進(jìn)一步的理解，在欣賞聆聽過程中感受音樂的魅力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。本文基于此，對(duì)小學(xué)生欣賞教學(xué)中，如何進(jìn)行情感體驗(yàn)作出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? 欣賞教學(xué)? 情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）23-0154-04

音樂藝術(shù)正是因?yàn)榍楦械拇嬖诓抛兊酶懈腥玖?。德?guó)哲學(xué)家黑格爾也說過：“在各個(gè)領(lǐng)域里，音樂能擴(kuò)充到表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感”。可以說，人類世界的喜怒悲歡可以轉(zhuǎn)化為各種音樂形式，同樣，每一個(gè)音樂作品中也自然流露出人類現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情感經(jīng)歷。新課標(biāo)改革后，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也將培養(yǎng)和提升學(xué)生的情感體驗(yàn)作為重點(diǎn)教育目標(biāo)，然而，由于部分教師對(duì)于情感體驗(yàn)教育的認(rèn)知觀念不足，所以開展的音樂方法無法與小學(xué)生個(gè)體的情感產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴，學(xué)生收獲的音樂情感體驗(yàn)效果甚微。小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂欣賞占據(jù)著較為重要的方面，可讓小學(xué)生的心靈得到洗滌，陶冶情感，從而讓小學(xué)生在智力以及情商方面都得到發(fā)展，更好地提高他們對(duì)音樂美的審視能力。當(dāng)前階段開展音樂欣賞課堂教學(xué)過程中，有些教師太過于重視理論知識(shí)和欣賞技巧教學(xué)，對(duì)于音樂情感體驗(yàn)教學(xué)沒有重視起來，導(dǎo)致小學(xué)生并不注重情感素養(yǎng)，對(duì)音樂的欣賞也僅僅只是停留在聆聽上，對(duì)作品本質(zhì)缺乏了解。因此，本文針對(duì)小學(xué)音樂欣賞中的情感體驗(yàn)，提出相關(guān)的探究與設(shè)想。

一、何為音樂情感體驗(yàn)

所謂音樂情感，就是音樂當(dāng)中包含的，表現(xiàn)喜怒哀樂等的情感因子，或是旋律上的高昂和低沉，或是歌詞中的歡快與憂傷，或是創(chuàng)作者的經(jīng)歷與情感，這些，都是音樂中的情感表現(xiàn)。而音樂情感的體驗(yàn)，就是從音樂表現(xiàn)的情感出發(fā)，通過演唱、演奏、欣賞、感受等的形式，去體會(huì)音樂所表達(dá)的情感，去表現(xiàn)音樂所承載的情感。而對(duì)于小學(xué)生來說，音樂的情感體驗(yàn)，就是學(xué)生在進(jìn)行音樂活動(dòng)中，是否理解其中的情感，是否能夠表達(dá)其中的情感，然后將音樂完整表達(dá)出來。音樂本身是一門情感的藝術(shù)，音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，都體現(xiàn)出創(chuàng)作者的情感，都是情感的寄托和載體。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，除了樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的就是情感的體驗(yàn)。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)情感體驗(yàn)的意義

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)教育的首要目標(biāo)，改革中提倡“以情動(dòng)人、以樂感人、以美育人”的全新教育理念。豐富小學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，不僅僅是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育改革的需要，也是培養(yǎng)塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有著十分重要的意義。

（一）提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂欣賞，主要就是讓學(xué)生通過聽賞活動(dòng)，感受音樂的律動(dòng)和節(jié)奏。但是對(duì)于小學(xué)生來說，如果只是讓他們聽音樂，會(huì)讓他們感到枯燥與乏味。而從情感體驗(yàn)的角度開展音樂欣賞，就會(huì)讓音樂欣賞活動(dòng)變得更加豐富，教師會(huì)通過多元化的手段，讓學(xué)生去體會(huì)音樂的情感，去感悟音樂的情緒，去領(lǐng)會(huì)音樂的情愫。這樣豐富的音樂欣賞活動(dòng)，會(huì)打破學(xué)生的枯燥感受，對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生濃厚興趣，更加有利于激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知

培養(yǎng)音樂的情感體驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因?yàn)樵谇楦畜w驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到音樂旋律的起伏所代表的情感變化，也可以通過節(jié)奏的快慢，感受到音樂情緒的高低。然后從這種認(rèn)知中，認(rèn)識(shí)到音樂的律動(dòng)意圖，這對(duì)于學(xué)生的音樂自主創(chuàng)編，能夠產(chǎn)生很重要的幫助。

（三）強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

除了興趣和認(rèn)知的提升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)樵谇楦畜w驗(yàn)的過程中，教師會(huì)通過多元化的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的音樂欣賞。比如情境的創(chuàng)設(shè)、音樂的律動(dòng)游戲、樂器伴奏、音樂表演等等。這些音樂活動(dòng)，可以從情境體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、演奏體驗(yàn)、創(chuàng)編體驗(yàn)等活動(dòng)中，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加豐富，更加生動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生十分重要的幫助。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的策略

鑒于情感體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要意義，本文針對(duì)小學(xué)音樂的欣賞教學(xué)，提出在欣賞中促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的具體對(duì)策，以期能夠?qū)W(xué)生音樂核心素養(yǎng)和欣賞教學(xué)帶來實(shí)際幫助。

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境 促進(jìn)學(xué)生情感期待

藝術(shù)的最大魅力，在于對(duì)人們情感的激發(fā)以及調(diào)動(dòng)，可描繪出令人心神所望的場(chǎng)景甚至于意境。在意境的基礎(chǔ)之上為學(xué)生搭建相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生欣賞音樂的伊始，能夠感受到更為濃厚的音樂氛圍，從而激發(fā)情感體驗(yàn)的興趣。這一教學(xué)形式下，多媒體的運(yùn)用是具有一定成效的。在技術(shù)教學(xué)下，有效的結(jié)合信息技術(shù)以及教學(xué)改革，將聲音、色彩、文字以及圖片有效結(jié)合，從視覺、聽覺等各種感官帶給學(xué)生一定的沖擊以及享受，從而對(duì)學(xué)生的情感變化進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

人們常說，一個(gè)好的開始才能為成功提供保障。為此教學(xué)中場(chǎng)景以及情景的創(chuàng)設(shè)需要在課程一開始便進(jìn)行，以此引起學(xué)生的注意力，讓他們投入到課堂實(shí)踐當(dāng)中。如在欣賞《飛馳的雄鷹》時(shí)，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，為學(xué)生描繪一幅這樣的畫面：廣袤的大草原上，牛羊成群，藍(lán)天白云之上，是那振翅飛翔的雄鷹，與瘦弱的牛羊相比，顯得格外雄偉。當(dāng)音樂響起時(shí)，仿若那飛馳的雄鷹就在學(xué)生面前，必然給學(xué)生帶來心靈的沖擊和震撼，讓學(xué)生感受到那飛馳雄鷹的偉岸。如此以具體的動(dòng)畫，加上學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，展翅飛翔的雄鷹能夠首先引起學(xué)生的注意，進(jìn)而在音樂進(jìn)行時(shí)，才能夠更好的投入。

（二）深入作品內(nèi)涵 增強(qiáng)學(xué)生情感理解

人們通過音樂途徑表達(dá)和宣泄內(nèi)心的情感，音樂作品中往往蘊(yùn)含著創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情，小學(xué)生只有深入體會(huì)欣賞音樂作品，才能認(rèn)識(shí)到，在每一部音樂作品背后都有創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感思想，從而更為深刻的領(lǐng)悟到創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的意圖以及內(nèi)心的情感思想。小學(xué)生對(duì)于音樂創(chuàng)造者作品的理解，可以根據(jù)音樂創(chuàng)作者成長(zhǎng)環(huán)境、音樂作品創(chuàng)作背景、人生閱歷等方面進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，并從創(chuàng)作者音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格、曲調(diào)、歌詞等方面進(jìn)行深入分析和研究，探尋音樂創(chuàng)作者內(nèi)心的真實(shí)感情，與創(chuàng)作者思想情感達(dá)到共鳴的境界。

如五年級(jí)欣賞《藍(lán)色多瑙河》的課堂上，為讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作該作品的情感有真實(shí)的體驗(yàn)，感悟作品的主體思想，在課堂上可先從整體上向?qū)W生對(duì)該作品做出具體介紹及分析，進(jìn)而向?qū)W生播放作品。學(xué)生在欣賞完該作品后，會(huì)感受作品所帶來的的快樂以及活力，多瑙河那翻動(dòng)的水波、翩翩起舞的身姿、春暖花開的氣息等等，雖然學(xué)生運(yùn)用不同的詞語，做出不同的表述，但是從本質(zhì)上而言符合作品最為根本的情感，希望人們可以將煩悶的情緒拋之腦后，充滿對(duì)生活的希望。

（三）優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng) 強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

實(shí)踐有助于提升小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)促進(jìn)音樂教師拓展課堂教學(xué)的空間，有助于音樂教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富。若音樂情感教學(xué)和具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有一定的聯(lián)系，在具體教學(xué)中未有效的了解學(xué)生的實(shí)際生活，而脫離了學(xué)生的實(shí)踐生活，那么小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知將會(huì)和實(shí)際脫離關(guān)系，造成音樂欣賞活動(dòng)沒有生機(jī)和活力，從而變得更加平淡、乏味、缺乏原本的生機(jī)。所以，小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生音樂情感體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐的有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生視為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生熱愛音樂和體驗(yàn)音樂思想情感。

譬如，組織開展班級(jí)音樂會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由小學(xué)生在班級(jí)音樂會(huì)中演唱自己喜歡的歌曲，在歡樂而愉悅的班級(jí)氛圍中，引導(dǎo)小學(xué)生放飛自我，激情演唱歌曲，再由教師和學(xué)生組成欣賞和評(píng)審小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過對(duì)音樂思想感情的體驗(yàn)、分享和交流，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，體驗(yàn)音樂中所蘊(yùn)含的無窮魅力，幫助小學(xué)生汲取音樂知識(shí)。

（四）借助聲勢(shì)律動(dòng) 增加學(xué)生情感認(rèn)知

我們通常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)兩三歲的小孩，在聽到音樂的旋律時(shí)，會(huì)不自覺地手舞足蹈，或者拍手跺腳。這就是音樂的獨(dú)特魅力，也就是音樂的律動(dòng)表現(xiàn)，是最為原始的聲勢(shì)律動(dòng)。所謂聲勢(shì)律動(dòng)，就是以人的身體作為律動(dòng)的基礎(chǔ)，通過身體動(dòng)作、身體部位等的形式，結(jié)合聲音和動(dòng)作形成的音樂律動(dòng)形式，比如可以通過手腳并用來表現(xiàn)節(jié)奏，拍拍手，跺跺腳，搖搖頭都可以是聲勢(shì)律動(dòng)的表現(xiàn)形式。并且在聲勢(shì)律動(dòng)的過程中，可以加入舞蹈動(dòng)作，利用肢體動(dòng)作的表現(xiàn)，來感受音樂的節(jié)奏和情感?？梢?，通過聲勢(shì)律動(dòng)，對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，也有著很重要的幫助。因此，在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展必要的聲勢(shì)律動(dòng)，對(duì)于學(xué)生把握音樂情感，也很有幫助。

例如，在《愛的喜悅》這一聽賞課的教學(xué)中，這是一首輕快、明亮的小提琴演奏曲。歌曲中的旋律，時(shí)而輕快明亮，時(shí)而舒緩優(yōu)雅，時(shí)而高昂快速，時(shí)而低沉慢奏。有著十分豐富的情感表現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的過程中，除了讓學(xué)生了解小提琴的演奏形式，了解奧地利歌曲的表達(dá)方式，還要讓學(xué)生認(rèn)真去體會(huì)其中的情感。這時(shí)候，教師就可以通過聲勢(shì)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如可以讓學(xué)生做出小提琴演奏的姿勢(shì)，右手做出拉小提琴的手勢(shì)，然后跟著這首歌曲的快慢節(jié)奏進(jìn)行手勢(shì)的運(yùn)動(dòng)。還可以加入頭部的運(yùn)動(dòng)、身體的晃動(dòng)、以及表情上的變化等等。在不同的樂段中，進(jìn)行不同的聲勢(shì)表現(xiàn)，進(jìn)而從聲勢(shì)上感受每一段旋律體現(xiàn)出來的情感和情緒。這樣的聲勢(shì)律動(dòng)，可以讓學(xué)生隨著音樂的本體旋律進(jìn)行變換，更能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的本體感知。

（五）開展音樂表演 提升學(xué)生情感表現(xiàn)

音樂之所以有深厚的魅力，就是它能夠把人帶入到一個(gè)特定的情境當(dāng)中去，可以體現(xiàn)出一種別樣的故事和情緒。很多音樂，都訴說著一種場(chǎng)景，一個(gè)故事，甚至代表者一種文化。而通過場(chǎng)景、故事和文化的感知，更能夠體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)出來的情感。對(duì)于小學(xué)生來說，音樂的欣賞，不僅要欣賞音樂的旋律與節(jié)奏，更應(yīng)該欣賞音樂的情境與情感。而很多時(shí)候，只有走進(jìn)情境當(dāng)中，才能夠直觀感知到情感的發(fā)泄點(diǎn)和著力點(diǎn)。所以，在欣賞活動(dòng)中，開展音樂的情境表演，可以讓學(xué)生帶著角色的體驗(yàn)走進(jìn)音樂的情境中，通過身臨其境來體會(huì)和表達(dá)音樂當(dāng)中的情感。這不僅可以加深學(xué)生的情感認(rèn)知，學(xué)生也會(huì)樂于這種玩學(xué)一體的形式，更有學(xué)習(xí)樂趣。

例如在《森林與小鳥》這一課的欣賞中，這一課的教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生欣賞樂曲的節(jié)奏、旋律，還要讓學(xué)生從音樂中體會(huì)到小鳥失去家園的痛苦和憂傷的情感，進(jìn)而樹立保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。教師在開展欣賞教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生開展音樂的角色扮演，學(xué)生可以扮演小鳥，也可以扮演森林里面的其他動(dòng)物，甚至是植物，然后從樂曲不同的情感表現(xiàn)中進(jìn)行角色情感的外放。在這種情境表演中，真正體會(huì)到什么是失去家園，什么是遭到破壞，從而樹立對(duì)于大自然的真實(shí)情感。這樣的情境表演，能夠給學(xué)生帶來直觀的、真實(shí)的情感表現(xiàn)，對(duì)于情感體驗(yàn)的幫助，是毋庸置疑的。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂欣賞中，情感體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)值得關(guān)注的問題，它有助于激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞激情，讓他們更好地感受音樂的魅力。尤其身為小學(xué)音樂教師，在具體的音樂欣賞實(shí)踐教學(xué)中，需要積極的探尋合適的策略，以良好場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生音樂欣賞期待，以情感交流強(qiáng)化調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞主動(dòng)，以作品內(nèi)涵了解強(qiáng)化學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，同時(shí)以實(shí)踐活動(dòng)融入燃起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，以聲勢(shì)律動(dòng)體驗(yàn)激活學(xué)生音樂本體感知，以音樂情境表演促進(jìn)學(xué)生音樂情感表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在音樂欣賞中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而全方位的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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