芻議高中數(shù)學(xué)課堂上的多樣化教學(xué)方法

摘?要：數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也被稱為自然科學(xué)的皇冠，俗話說(shuō)，“學(xué)數(shù)學(xué)和物理，走到世界各地都不怕?！边@表明數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的重要性。數(shù)學(xué)是現(xiàn)在大中小學(xué)都開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科。在各個(gè)升學(xué)考試中分值所占比例也很大。在高中這個(gè)階段，數(shù)學(xué)的作用顯得更為顯著，它所占的分值比例相對(duì)較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的要求更高，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就要求學(xué)生要掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師掌握多樣化的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用自己的專業(yè)能力和教學(xué)手段為學(xué)生傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多樣化教學(xué)

一、 前言

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，教師對(duì)理論課程有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，設(shè)置高中數(shù)學(xué)科目的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以及通過(guò)關(guān)系式的運(yùn)算，不斷鍛煉學(xué)生大腦邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題分析的過(guò)程與方法，最終，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才。但是大多數(shù)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想，往往與他們付出的努力行動(dòng)并不成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是教師和學(xué)生共同努力作用下的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯，教師應(yīng)當(dāng)深度反省自己的教學(xué)方式是否能夠讓學(xué)生理解。這時(shí)教師的教學(xué)方式就尤為重要，本篇文章將從培養(yǎng)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容，改變作業(yè)批改形式，以及將數(shù)學(xué)科目的實(shí)踐與理論相結(jié)合四個(gè)大方面來(lái)分析數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)方式的多樣性。

二、 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能停留在應(yīng)付考試上，而是要想辦法幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科目的一些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用比較少，所以在學(xué)習(xí)中不是特別的重視這門學(xué)科，他們只認(rèn)為能夠掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，滿足自己的生活需求即可。這種觀念是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗鼈兒雎粤藬?shù)學(xué)這門學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力，這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不是通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的運(yùn)算就能夠得到發(fā)展的。在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)好的人思維敏捷，遇到事情果斷處理，在分析同一個(gè)問(wèn)題時(shí)候思路比較清晰。很多人用笨辦法解決的問(wèn)題，他們往往能用自己的思維一針見(jiàn)血，而且會(huì)各種反向思維，變換性思維。隨著積累是有很大用處的。只有轉(zhuǎn)變了這種教學(xué)觀念，教師才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的毅力與信心。這就需要教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)及探索精神，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域隱藏的奧秘與神奇。但是有絕大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是相對(duì)枯燥無(wú)味的，因?yàn)橐笏麄円洃浽S多的數(shù)學(xué)公式和背誦數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)無(wú)論是哪一門學(xué)科，都要需要背誦的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而會(huì)如何更有效的掌握知識(shí)點(diǎn)這才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科首先要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)所涵蓋的知識(shí)范圍，在教師的指引下，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己對(duì)某一領(lǐng)域的興趣，在興趣的引領(lǐng)和正確方法的運(yùn)用下去掌握知識(shí)理論，并將其運(yùn)用于實(shí)踐。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，就要求教師從多個(gè)角度的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 情景化教學(xué)豐富課堂形式

由于學(xué)校升學(xué)率的要求，以及學(xué)生在高考下的影響，教師和學(xué)生都只注重于課堂的理論教學(xué)，這樣會(huì)顯得數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加枯燥無(wú)味。其實(shí)要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師應(yīng)該注重情景化教學(xué)，情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以情景來(lái)模擬教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)情景的融入而達(dá)到教育的目的，在情景化教學(xué)中，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要用多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)形式。在新課改背景下，教師要通過(guò)聽(tīng)課，磨課，網(wǎng)絡(luò)教研等多種方式提高自身專業(yè)知識(shí)貯備;在教學(xué)觀念上不斷更新，并結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)情況重構(gòu)課堂，這種知識(shí)的拓展，教學(xué)觀念的變化對(duì)于推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂改革，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂具有顯著的效果。

以往的課堂教學(xué)形式多以教師授課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，這種教學(xué)形式雖然能夠較大程度上的滿足教師授課的效率，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是最佳的教學(xué)方法。因?yàn)橹皇峭ㄟ^(guò)教師授課讓學(xué)生來(lái)掌握書本知識(shí)，這樣的課堂形式就會(huì)顯得更為單一，沒(méi)有辦法最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，根據(jù)新課程改革的要求，這就需要教師豐富課堂教學(xué)形式，采取以教師講課為主，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)討論和探究問(wèn)題，這就需要老師為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如在解題分析時(shí)，教師可以讓學(xué)生代表上臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣既能加深該學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己與他人進(jìn)行對(duì)比，比較自己的解題思路和技巧與他人的區(qū)別，這樣更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我鞏固。只有豐富課堂形式，才能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生在一個(gè)積極有趣的課堂氛圍中，就更容易提起對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、 改變數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式

繁重的作業(yè)批改是教師一大頭疼問(wèn)題，為了解決這個(gè)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師改變數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式。從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性方面分析，教師可以引進(jìn)給學(xué)生當(dāng)堂批改作業(yè)、當(dāng)堂講解的模式或者引導(dǎo)學(xué)生之間相互批改，相互糾錯(cuò)。這樣的一種作業(yè)批改方式一方面有利于潛在地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的數(shù)學(xué)解題過(guò)程，拓展學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式。學(xué)生之間相互合作，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步。

高中數(shù)學(xué)課堂因?yàn)槠鋬?nèi)容具有枯燥性，所以需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更多地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，如果教師在課堂中一味地輸出數(shù)學(xué)知識(shí)，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，或者來(lái)說(shuō)，教師所講解的數(shù)學(xué)解題方式不能夠讓學(xué)生進(jìn)行理解，這都是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的。教師在課前導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)科目的重要性，并且高中數(shù)學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)的一個(gè)延伸，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和思維邏輯能力都有所提高。改變教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改形式，是符合當(dāng)今教育發(fā)展的需求的，教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以啟蒙的作用。教師在課前應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在課堂內(nèi)主張教師提高教學(xué)質(zhì)量和水平，在課后教師要批改作業(yè)，在這樣的一個(gè)背景下，現(xiàn)如今，我們提倡給教師減負(fù)。改變數(shù)學(xué)作業(yè)的批改形式可以引導(dǎo)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，另一方面又可以達(dá)到減輕教師教學(xué)任務(wù)的效果。

五、 把握理論與實(shí)踐相結(jié)合

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。高中數(shù)學(xué)知識(shí)理論性偏高，但是為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明相關(guān)的原理，所以這就要求教師在課程導(dǎo)入部分應(yīng)當(dāng)提前了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)將會(huì)涉及哪種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且如何通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課的重點(diǎn)，生動(dòng)形象的體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容主題。高中數(shù)學(xué)科目相對(duì)應(yīng)的，對(duì)教師的要求也在提高，教師為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在課前設(shè)計(jì)時(shí)多下功夫，深入理解學(xué)生年齡發(fā)展水平和特點(diǎn)，盡可能從身邊的事物切入主題，通過(guò)做小實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)并不是高大上的科目，而是能夠與生活相互聯(lián)系的有趣的學(xué)科。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，就是因?yàn)樗麄儾](méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的成就感。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性要求高，所以針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地使數(shù)學(xué)知識(shí)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合是從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面分析的，枯燥無(wú)味的課堂氛圍不能夠吸引學(xué)生的注意，相應(yīng)的學(xué)生自然而然就不能夠提起對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績(jī)較差的現(xiàn)象。總體來(lái)說(shuō)，教師采用何種教學(xué)方式，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率。

六、 重視教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

教師針對(duì)學(xué)生上課反應(yīng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出反思，思考教師的教學(xué)方法是否適用于高中學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身的教學(xué)方式是否存在弊端。只有教師在課后進(jìn)行不斷的反思，其教學(xué)成果才會(huì)越來(lái)越明顯。不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平是時(shí)代發(fā)展的要求，重視教學(xué)反思是要求教師對(duì)課堂上學(xué)生的反饋進(jìn)行思考，然后做出下一步合理的措施。教學(xué)反思有利于教師思考自身教學(xué)模式是否適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)一步提高高中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，其次，自我進(jìn)行反思是教學(xué)進(jìn)步的一大體現(xiàn)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師謙虛教學(xué)，了解自身教學(xué)存在的不足，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教育評(píng)價(jià)有激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、教育功能等。教育評(píng)價(jià)功能通過(guò)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)與結(jié)果，作用于評(píng)價(jià)對(duì)象而體現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)方面，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課堂效果來(lái)進(jìn)行自我總結(jié)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，也可以讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出合理的建議，教師可以根據(jù)學(xué)生的提議調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)需求。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的解題思路和解題方法進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生不同的解題方法進(jìn)行比較分析，優(yōu)先尊重學(xué)生的自我想法，學(xué)會(huì)以鼓勵(lì)為主，根據(jù)教學(xué)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的解題方法下浪費(fèi)時(shí)間。

七、 結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)科目對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，并且鼓勵(lì)教師開(kāi)啟情景化教學(xué)模式，豐富課堂的形式，以及把握課程理論與實(shí)際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式。相信只要學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效方式，數(shù)學(xué)問(wèn)題就不再成為一大難題。

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作者簡(jiǎn)介：

樵東霞，甘肅省定西市，隴西縣第三中學(xué)。