中國傳統(tǒng)音樂浸潤中小學(xué)課堂的價(jià)值和策略

林慶楠 李林 韓丕國

摘要：本文闡述了中國傳統(tǒng)音樂在弘揚(yáng)民族文化和促進(jìn)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面發(fā)揮的重要作用，并提出可以通過重視傳統(tǒng)音樂課程資源的開發(fā)，根據(jù)不同學(xué)段構(gòu)建系統(tǒng)化教材浸潤內(nèi)容，結(jié)合地域優(yōu)勢進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化課堂浸潤，豐富創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和組織各類活動等策略提高傳統(tǒng)音樂浸潤中小學(xué)課堂的效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂? 課堂教學(xué)? 中小學(xué)

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0088-04

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀需要從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，教育部也要求中小學(xué)積極推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化教育的一體化。傳統(tǒng)音樂體現(xiàn)了我國民族文化的精髓，也彰顯了我國音樂在世界音樂中的民族魅力與民族精神。然而，由于我國中小學(xué)音樂教材多以現(xiàn)代音樂作品為主，而教師也受西方音樂和外來文化的影響，他們在音樂課堂教學(xué)中多采用西方音樂理論與教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸淡漠我國傳統(tǒng)的音樂文化，甚至對當(dāng)?shù)刈钣写硇缘膫鹘y(tǒng)音樂茫然不知。由于中小學(xué)生正處于知識獲取和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而課堂教學(xué)是傳承我國傳統(tǒng)音樂文化的主陣地，故考察傳統(tǒng)音樂浸潤到中小學(xué)音樂課堂中的價(jià)值和策略，對于提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化精粹的認(rèn)知，豐富他們的傳統(tǒng)音樂文化知識，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和建立和諧的文化價(jià)值觀具有重要的教育意義。

一、中國傳統(tǒng)音樂浸潤中小學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值

（一）建立廣博的傳統(tǒng)音樂知識體系

海倫·辛普森曾說過，通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。中小學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)烈、思維較活躍、對任何事物都具有探索精神的年齡段，而音樂課堂是傳授傳統(tǒng)音樂知識與技能的重要紐帶。我國傳統(tǒng)音樂文化博大精深，浩瀚深邃，早在7000多年前，就出現(xiàn)了最早期的音樂形式，在中華民族幾千年的歷史中，傳統(tǒng)音樂開始了數(shù)代的革新與發(fā)展歷程。從分類來看，現(xiàn)存的中國傳統(tǒng)音樂五花八門、琳瑯滿目，分為民間音樂、文人音樂、宗教音樂和宮廷音樂四大類，每一大類還包含多個(gè)小類別。從數(shù)量來看，經(jīng)過千百年的發(fā)展和沉淀，我們收獲了不可勝數(shù)的傳統(tǒng)音樂。在傳統(tǒng)音樂浸潤課堂的過程中，首先使學(xué)生們感受到源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華傳統(tǒng)音樂文化精神，充分建立起民族文化自信感;其次，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到這些豐富多彩的傳統(tǒng)音樂語言、音樂要素、音樂特質(zhì)、傳統(tǒng)音樂所附載的深厚的文化內(nèi)涵，這些傳統(tǒng)音樂知識的學(xué)習(xí)開闊了他們的藝術(shù)視野，也搭建起廣博的傳統(tǒng)音樂知識體系。

（二）體現(xiàn)美育價(jià)值

美育是“培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)中華美育精神，注重把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過程。而美育的宗旨也是通過各種藝術(shù)形式，促成學(xué)生興趣、情感、人格、能力的整體和諧發(fā)展，達(dá)到人格的完善統(tǒng)一。我國許多傳統(tǒng)音樂作品將“美”與“育”的內(nèi)涵體現(xiàn)的極為深刻，例如著名的中國十大古曲之一《高山流水》，通過精妙的樂曲之音，使學(xué)生們感受到“雨落山澗”，天地浩遠(yuǎn)，山水靈韻之美，更是透過樂曲背后習(xí)得了伯牙、鐘子期心照神交的友誼，作品蘊(yùn)涵的深厚文化底蘊(yùn)給學(xué)生們樹立了正確的價(jià)值觀念。再例如湖南船漁號子《澧水船工號子》，作品以多種多樣、富有張力的節(jié)奏型，敘述艱險(xiǎn)過程的唱詞向?qū)W生們展現(xiàn)了驚心動魄的場面，也傳遞了不畏艱難、睿智勇敢的奮斗精神。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品向中小學(xué)生全方面展現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂的文化內(nèi)涵與藝術(shù)精髓，提供了富有趣味、多元的音樂文化活動，更靈活、更有彈性地促進(jìn)其美育的健康發(fā)展。幫助中小學(xué)生建立更完善的人格美及感受學(xué)習(xí)過程之美，在傳統(tǒng)音樂浸潤中小學(xué)課堂實(shí)施過程中以體現(xiàn)美育價(jià)值目標(biāo)為指引，可以在音樂審美實(shí)踐中培養(yǎng)和提高對美的感知能力，從而體現(xiàn)傳統(tǒng)音樂浸潤課堂的美育價(jià)值。

（三）促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展

我國教育一直提倡遵循中小學(xué)生的健康發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍。為促進(jìn)社會與民族的進(jìn)步，中小學(xué)生的“德智體美勞”需得到全面發(fā)展。而音樂教育與德育、體育、智育、勞動教育相輔相成、相互促進(jìn)，音樂用優(yōu)美動人的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們提高生活、文化的認(rèn)知，促進(jìn)他們提高觀察能力、藝術(shù)實(shí)踐能力、鑒賞能力、藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造能力等。將傳統(tǒng)音樂浸潤到中小學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠拓展學(xué)生的文化知識領(lǐng)域，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，還能深入影響他們的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造思維，進(jìn)而豐富他們的精神文化生活。傳統(tǒng)音樂中蘊(yùn)涵的豐富音樂知識、深厚歷史背景、多彩人文風(fēng)情和獨(dú)特藝術(shù)魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，多角度、全方面深化學(xué)生們的情感體驗(yàn)和藝術(shù)審美，無形中使他們受到生動的思想品德教育，促進(jìn)他們道德和感情等方面的健康成長與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）傳承與弘揚(yáng)民族文化

新課程改革強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教師要注重傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生了解音樂的多元性和多樣化發(fā)展要求，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操”。我國是一個(gè)有著五千年發(fā)展歷史的文明古國，每一個(gè)歷史階段都有許多獨(dú)具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，為了將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化傳承下去，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育主力軍的作用，營造良好的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)音樂浸潤到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立起文化自信，并深刻了解我國豐富的傳統(tǒng)音樂種類，傳統(tǒng)音樂在社會生活的文化體現(xiàn)，以及傳統(tǒng)音樂所附載的風(fēng)土人情和藝術(shù)形態(tài)特征，進(jìn)而理解音樂文化的多樣性和傳承性，明確優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在課堂教學(xué)中發(fā)揮的不可替代的重要作用。通過大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂提高中小學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承，增強(qiáng)民族意識與民族自豪感。

二、中國傳統(tǒng)音樂浸潤中小學(xué)課堂的具體策略

（一）重視傳統(tǒng)音樂課程資源的開發(fā)

學(xué)校對傳統(tǒng)音樂文化的重視是實(shí)施傳統(tǒng)音樂浸潤中小學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)音樂教材內(nèi)容多以現(xiàn)代兒童歌曲為主，中小學(xué)音樂教師也大多采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式，偏重于講授西方的音樂理論知識。這些教學(xué)方式目的性較強(qiáng)，同時(shí)缺乏新穎性，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課缺乏興趣，難以調(diào)動學(xué)生對音樂課的積極性。同時(shí)，受教材及課程內(nèi)容的限制，造成了他們對本民族傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知較淡漠，更無法體會到傳統(tǒng)音樂的博大精深，這就需要學(xué)校組織音樂教師開展針對傳統(tǒng)音樂文化的培訓(xùn)和研討，使教師系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)音樂的相關(guān)知識及精華所在，豐富他們的音樂文化知識體系，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化進(jìn)入中小學(xué)課堂的重要性，從而促使他們主動將優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品融入到自己的課堂教學(xué)中。另外，學(xué)校應(yīng)在課程安排方面適當(dāng)融入傳統(tǒng)音樂教學(xué)板塊，開展傳統(tǒng)音樂的網(wǎng)絡(luò)資源共享，對接以傳統(tǒng)音樂為主題的各大網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源共享等手段豐富課程，開發(fā)一切能夠運(yùn)用的傳統(tǒng)音樂資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與感受傳統(tǒng)音樂文化樂趣的同時(shí)，提升他們的民族意識與愛國情懷。

（二）根據(jù)不同學(xué)段制定構(gòu)建系統(tǒng)化的浸潤內(nèi)容

新課標(biāo)的制定引領(lǐng)了中小學(xué)音樂課程的內(nèi)容呈現(xiàn)，由于不同年齡階段個(gè)體對傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知程度不同，故應(yīng)根據(jù)不同的年齡段選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容進(jìn)行授課。例如，小學(xué)三到六年級的兒童已經(jīng)對音樂有了整體概念，并初步具備了音樂想象力與創(chuàng)造力，因此，針對該年齡階段學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)時(shí)可選擇樂器、聲樂、戲曲等作品的欣賞作為教學(xué)主要內(nèi)容，并通過場景式授課等方式增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)音樂的體驗(yàn)與感受。小學(xué)高年級和初中學(xué)生具備了抽象的邏輯思維能力，并建立了較為健全的知識體系。因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)擴(kuò)充講授傳統(tǒng)音樂深度內(nèi)容，例如在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)再創(chuàng)造式提升內(nèi)容，可以提供相應(yīng)的傳統(tǒng)音樂主題，讓學(xué)生通過多種方式體現(xiàn)自身對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知，根據(jù)自己的愛好和特長展示所能掌握的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式。再例如可選取現(xiàn)代音樂元素融入傳統(tǒng)音樂的作品，提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。這些符合學(xué)生年齡段而制定的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能夠使傳統(tǒng)音樂文化浸潤課堂更具有針對性，使教材內(nèi)容體系完整。

（三）結(jié)合地域特點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化課堂浸潤

我國的傳統(tǒng)音樂文化種類繁多、豐富多彩，且不同地域產(chǎn)生的傳統(tǒng)音樂各具特色，例如，河南的豫劇、山東的琴書、北京的京韻大鼓等。這些傳統(tǒng)音樂是在不同的地域文化背景下產(chǎn)生的，具有不同的作品語言、旋律、審美等特點(diǎn)，對青少年也會產(chǎn)生不同的教育價(jià)值觀。例如，山東青島即墨的柳腔不僅向?qū)W生們展現(xiàn)了花調(diào)和悲調(diào)的板腔體唱腔，還凸顯了其地域方言的趣味性。再例如民歌《茉莉花》，南北兩地《茉莉花》的旋律、情感表達(dá)、演唱風(fēng)格等都有所不同，多種體裁形式和不同的文化背景展現(xiàn)了它璀璨的藝術(shù)魅力。因此，教師可根據(jù)所在地區(qū)，接近本地地域特色的《茉莉花》融入課堂，同時(shí)以當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境和傳統(tǒng)文化作為背景，引導(dǎo)學(xué)生更加快速而深入的了解這首傳統(tǒng)民歌作品的藝術(shù)特征。每個(gè)地區(qū)都有很多賦有區(qū)域色彩的傳統(tǒng)音樂作品，作品的背后映射出所在當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵，它們都有著自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，這些就在“自己身邊的音樂”學(xué)生聽來會倍感親切，從藝術(shù)的角度對自己所生長的環(huán)境也有了更全面的了解，這樣既能拓展傳統(tǒng)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生對本民族和地區(qū)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

（四）豐富創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)音樂文化浸潤中小學(xué)課堂的核心在于教師用什么方式“教”才能讓學(xué)生更好的吸收知識，因此采用靈活、多樣、具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式至關(guān)重要?！兑魳氛n程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要通過聆聽、歌唱、演奏、創(chuàng)編及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動進(jìn)行音樂教學(xué)。因此，傳統(tǒng)音樂教學(xué)不能局限于單純的講述與聆聽，要通過多種模式創(chuàng)新課堂，要在傳統(tǒng)課堂模式的基礎(chǔ)上注重藝術(shù)實(shí)踐的貫通，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)編、開展情境式表演等方式豐富課堂，從而使學(xué)生能夠更直觀與深刻的感受傳統(tǒng)音樂的魅力，獲取傳統(tǒng)音樂文化的知識。例如，采用多媒體教學(xué)的方式，通過音畫結(jié)合使傳統(tǒng)音樂知識的體現(xiàn)更加靈動而豐富，使學(xué)生在視覺及聽覺審美過程中提高對傳統(tǒng)音樂的興趣，加深對傳統(tǒng)音樂知識的理解。還可以采用講述式活躍課堂氛圍，通過讓學(xué)生講故事、演講等形式講述傳統(tǒng)音樂的相關(guān)知識，加深對傳統(tǒng)音樂文化的領(lǐng)悟，也鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，還可以采用混合式、情景式、表演式等方式提升學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的審美感知與知識理解。

（五）通過組織各類活動提升傳統(tǒng)音樂的課堂浸潤效果

教師可以圍繞中小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求組織相關(guān)的傳統(tǒng)音樂系列活動，從而促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的課堂浸潤效果。例如，可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)音樂文化的元素進(jìn)行歌唱、演奏、講故事、朗誦、舞蹈等多元化的藝術(shù)展現(xiàn);還可以組織學(xué)生集體觀看藝術(shù)家們或民族樂隊(duì)的傳統(tǒng)音樂表演，使他們直觀認(rèn)識到傳統(tǒng)樂器，傾聽其音色，了解演唱、演奏作品背后的文化元素，感受傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)魅力。通過組織活動的方式能夠使傳統(tǒng)音樂文化從課堂走向舞臺，使學(xué)生更加充分地領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂的精髓，掌握傳統(tǒng)音樂的表演技巧，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂積極性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)音樂課堂作為傳統(tǒng)音樂浸潤的重要實(shí)施陣地，學(xué)校及教師應(yīng)積極而廣泛的開展傳統(tǒng)音樂教育，采用科學(xué)有效的方式將傳統(tǒng)音樂融入課堂教學(xué)中，采用多樣化的方式創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我國傳統(tǒng)音樂的博大精深與文化內(nèi)涵，激發(fā)他們傳承傳統(tǒng)音樂的使命感，為豐富完善傳統(tǒng)音樂浸潤中小學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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