大學(xué)英語寫作教學(xué)中形成性評估體系應(yīng)用探究

龐宇艷

【摘要】根據(jù)相關(guān)的研究表明，我國的大多數(shù)大學(xué)生在英語寫作方面的能力較差。一個較為主要的原因就是，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程之中，并沒有對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行良好而有效的評價(jià)。缺少有效的教學(xué)評估，就會導(dǎo)致學(xué)生對于自身的寫作水平無法進(jìn)行正確的把控。本文對在大學(xué)英語寫作教學(xué)中進(jìn)行形成性評估的重要性，進(jìn)行了初步分析，從而也對如何將形成性評估體系運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)之中，提出了一些策略與建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語? 寫作教學(xué)? 形成性評估? 應(yīng)用

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0041-02

前言

我國大學(xué)生英語寫作水平較低的主要原因是存在于大學(xué)教師的教學(xué)方法之中，教師除了在課堂之中會對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，在其他時(shí)候?qū)W生對于英語寫作就訓(xùn)練得非常少。另外，教師對學(xué)生的英語寫作所進(jìn)行的評估較少并且評估方式不當(dāng)。在英語的寫作教學(xué)之中，教師對于學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)能夠幫助學(xué)生改進(jìn)自身在寫作之中所存在的不足，并且能夠檢測出學(xué)生在英語寫作方面的能力以及水平。

一、在大學(xué)英語寫作教學(xué)中進(jìn)行形成性評估的重要性

形成性評估是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性以及學(xué)習(xí)上長期的發(fā)展性的評估。也就是指教師要從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，使用各種各樣的評估方式，在教學(xué)的過程之中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的評估，是教師在教學(xué)開展之中所應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵之處。教師在課堂之中對學(xué)生的寫作情況以及問題進(jìn)行細(xì)致的分析，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，讓更多的學(xué)生參與到英語寫作課堂教學(xué)之中來。對學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行有效的評估，能夠讓學(xué)生不斷地認(rèn)識到自己存在的各種問題，然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，這樣的評估能夠幫助學(xué)生在教學(xué)的過程之中獲取到更多的經(jīng)驗(yàn)以及知識。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況以及英語水平評估的時(shí)候，教師可以采用各種各樣的評估方式來開展。但是教師的評估方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及情感態(tài)度造成較大的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的最終學(xué)習(xí)水平。在以往的教學(xué)之中，大多數(shù)教師都僅僅是將平時(shí)或者期末的考試成績來當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式是非常不利于我國大學(xué)生的英語寫作水平提升的，并且這種評估方式是較為模糊的，不具有較強(qiáng)的針對性。所以使得學(xué)生在對英語寫作進(jìn)行關(guān)注的過程之中，僅僅只是重視作文所處的分?jǐn)?shù)等級，并沒有進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作技能，無法讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身在寫作方面的不足之處。因此，教師就需要對大學(xué)生的英語寫作進(jìn)行形成性評估，才能夠針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行良好的教學(xué)。

二、將形成性評估體系運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中的策略與建議

（一）讓學(xué)生作為評估主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思改進(jìn)

形成性評價(jià)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行真實(shí)的反饋，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)以及各方面的能力、素質(zhì)。然后再針對學(xué)生所存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也需要接受學(xué)生的反饋，然后將自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地改善。例如，教師在課堂之上開展評估的環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生對教師進(jìn)行反饋，同時(shí)也針對每個學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的反饋。在對學(xué)生進(jìn)行反饋的時(shí)候，可以是教師對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行反饋，也可以是同班的同學(xué)對學(xué)生的水平以及問題進(jìn)行有效的反饋。同學(xué)之間進(jìn)行相互的反饋，能夠幫助他們共同成長，反思自身的問題。還可以讓學(xué)生在英語寫作完成之后，閱讀兩遍自己的作文，然后評價(jià)自己的英語寫作水平以及作文狀態(tài)。讓學(xué)生指出自身在英語寫作之中所存在的不足以及問題，還可以說出自己認(rèn)為在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候自身所擁有的優(yōu)點(diǎn)。每個學(xué)生自己評價(jià)之后，教師再讓其他同學(xué)在不知道作文作者的情況之下，針對作文的內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的評價(jià)。最后，教師再對每一篇作文進(jìn)行更加全面且專業(yè)的評價(jià)，總結(jié)學(xué)生的評價(jià)狀況，同時(shí)激勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，提升自身的英語寫作水平。這樣的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來發(fā)現(xiàn)在作文之中所存在的問題，同時(shí)也激勵學(xué)生從多個方面進(jìn)行作文寫作，反思自身在寫作過程之中所存在的各種問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

（二）結(jié)合學(xué)生存在的問題，有層次的進(jìn)行問題反饋

大多數(shù)大學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行評估的時(shí)候，會面臨一個問題，那就是對學(xué)生的作文是否應(yīng)當(dāng)細(xì)致而全面的評估，所反饋的內(nèi)容是否應(yīng)當(dāng)非常的詳細(xì)。有的教師認(rèn)為詳細(xì)的反饋才能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的各種問題，但是有的教師認(rèn)為粗略的反饋才能夠促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在寫作過程中所存在的問題，加深學(xué)生的印象。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，在對學(xué)生進(jìn)行反饋的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生所存在的問題，有針對性地使用詳細(xì)或者粗略的反饋方式。例如，面對學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生寫出的作文存在語言方面的錯誤，也就是說，學(xué)生在作文之中存在著詞語使用錯誤或者語句不通順的問題。面對這樣的問題，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的問題進(jìn)行細(xì)致的評估，向?qū)W生反饋每一個詞語、每一段語句之中所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生在一篇作文之中存在著結(jié)構(gòu)性的問題，教師對學(xué)生所反饋的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是粗略的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘所存在的問題，反思進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，針對不同的文章應(yīng)當(dāng)使用怎樣的文章結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生對英語寫作之中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生開展自我反思。在班級之中會有許多的學(xué)生存在著各種各樣的英語寫作問題，教師對學(xué)生的英語作文進(jìn)行評估與反饋，能夠幫助這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程之中所存在的問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生改正自身的錯誤。

（三）做好相關(guān)的問題記錄，建立學(xué)生寫作檔案

在大學(xué)英語教學(xué)過程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的寫作檔案，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行檔案收納。這樣學(xué)生以及教師就能夠充分地了解到學(xué)生在寫作方面所存在的各種問題，教師可以更加方便地、具有針對性地進(jìn)行問題處理以及引導(dǎo)。學(xué)生也可以通過所建立的英語寫作檔案，而正確地認(rèn)識自身在寫作方面所存在的問題，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。通過寫作檔案，學(xué)生還能夠明顯地看到自身在英語寫作方面所取得的進(jìn)步與改變，為學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)起到激勵的作用。比如說大學(xué)階段的英語教師，就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的評價(jià)，并且自己組成評價(jià)小組，選出小組的組長，然后對每一個學(xué)生的寫作評價(jià)狀況進(jìn)行記錄。

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，也要保障自身的評語的公正性，并且認(rèn)真地對學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行評價(jià)。教師也需要將自身對每一個學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行記錄，然后再將相關(guān)的評價(jià)結(jié)果以及分析反饋到學(xué)生。通過這樣的評價(jià)方式，才能夠讓學(xué)生有針對性地對作文進(jìn)行修改，逐步地提升學(xué)生的英語寫作能力。為了進(jìn)一步將形成性評價(jià)應(yīng)用到英語寫作教學(xué)之中，可以建立起相關(guān)的檔案袋。在檔案袋內(nèi)部可以收納學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的大量資料以及信息，同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的日常課堂表現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度等納入其中。同時(shí)學(xué)生也可以將自己在不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)，放入到檔案袋里面，建立起自身的寫作檔案。同時(shí)還可以將自己認(rèn)為比較滿意的寫作作品收入到檔案袋里面，讓教師進(jìn)行評閱，這樣能夠進(jìn)一步地讓教師對學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行充分了解，并且進(jìn)行準(zhǔn)確地評價(jià)以及判斷。通過建立起英語寫作檔案袋，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，積極地提升自身的英語寫作水平以及能力。

（四）把握教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，注重評價(jià)的過程

在大學(xué)階段的英語寫作教學(xué)過程之中進(jìn)行形成性評價(jià)，需要把握評價(jià)的重點(diǎn)以及主體。因?yàn)樵u價(jià)的主體對于整個評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)結(jié)果而言是非常重要的，為了保障評價(jià)的正確性以及公平性，需要把握住評價(jià)的重點(diǎn)以及中心內(nèi)容。在使用形成性評價(jià)的過程中，需要將英語寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)過程作為評價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。并不是對學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中所取得的寫作成績作為評價(jià)的重點(diǎn)以及考查 的內(nèi)容。所以在進(jìn)行英語寫作的評價(jià)以及考查的過程之中，需要將對象以及主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的評價(jià)應(yīng)用的過程之中，教師需要把握英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，安排相關(guān)的寫作任務(wù)。

將各種寫作主題與學(xué)生進(jìn)行充分的探討，如果學(xué)生在對相關(guān)的英語寫作題目進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自主寫作的過程之中，會遇到各種陌生的詞匯，那么教師就需要提前將這些詞匯講解出來。并且在進(jìn)行寫作的過程之中，教師需要將學(xué)生在這個寫作以及學(xué)習(xí)的過程之中所面臨的各種問題，收集起來進(jìn)行記錄以及總結(jié)。在寫相關(guān)的寫作評語的時(shí)候，教師不僅僅是要對學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行評價(jià)以及總結(jié)，還需要充分地結(jié)合學(xué)生在寫作過程之中所遇到的問題進(jìn)行反饋。這樣才能夠充分地把握住學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程之中所面臨的各種主要問題，然后在后期的評講作文的過程之中，將這些問題進(jìn)行集中性的講解分析。

三、在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，將形成性評價(jià)進(jìn)行應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行形成性評價(jià)的過程之中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，或者學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，但是在這個過程之中，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在整個評價(jià)過程之中，教師就需要起到帶頭作用，對學(xué)生進(jìn)行示范，在建立學(xué)生寫作檔案的環(huán)節(jié)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的檔案袋進(jìn)行細(xì)致的編輯。并且還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身在英語寫作方面所存在的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力與水平。教師除了在整個評價(jià)過程之中起到引導(dǎo)作用，還需要對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行監(jiān)督。

面對學(xué)生自己所建立的英語寫作檔案袋，教師需要采取相應(yīng)的措施，對學(xué)生的檔案袋進(jìn)行檢查，不僅能夠充分地了解學(xué)生的英語寫作情況，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生的自我約束能力得到提升。在建立檔案袋的過程之中，不僅僅是學(xué)生可以建立起自己的英語寫作檔案袋，教師也可以建立起自身的教學(xué)檔案袋。在檔案袋之中，將自己的教學(xué)方法以及教學(xué)過程納入其中，督促自己不斷地調(diào)整自身的教學(xué)模式，端正教學(xué)的態(tài)度，才能夠進(jìn)一步的將寫作教學(xué)的質(zhì)量以及水平提升。

結(jié)束語

在形成性評估開展的過程之中，對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行有效的反饋是非常重要的。只有評估的主體能夠針對學(xué)生的狀況進(jìn)行及時(shí)且有效的反饋，學(xué)生才能夠更加全面，并且充分地了解到自身所存在的不足，有了這種意識，才能夠幫助他們進(jìn)一步改正自己的不足，提升自身的水平與能力。因此大學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)采用形成性評估的方式，對學(xué)生的各種問題進(jìn)行有效的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的進(jìn)一步發(fā)展。

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