高校工會組織開展特色活動對教師職業(yè)素養(yǎng)的促進作用

楊苗蕾

摘 要：教師的職業(yè)素養(yǎng)對學校教育教學事業(yè)的發(fā)展起著關鍵作用。高校工會作為學校重要的群眾組織，應充分利用自身的平臺和優(yōu)勢發(fā)揮自身宣傳、凝聚、教育的重要職能，開展豐富多樣的活動。高校工會為廣大教職工開設繪畫興趣課程有助于提高教職工職場形象、疏解其身心壓力、提高教育教學的質(zhì)量，進而促進高等學校教師教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

關鍵詞：高校工會;特色活動;職業(yè)素養(yǎng);教師

中圖分類號：G647? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）35-0090-02

教師在學校教育教學發(fā)展中一直擔負著“主力軍”的角色。校工會作為高校中黨組織領導下的群團組織，發(fā)揮著聯(lián)系黨和群眾的重要橋梁與紐帶作用。特別是高等院校中的工會組織，應該充分利用工會組織的平臺優(yōu)勢，發(fā)揮工會宣傳、凝聚和教育的重要職能，為高校教職工的文化生活開展更多豐富多彩的團體活動。例如，為廣大教職工開設繪畫興趣課程有助于教師提升職業(yè)形象、疏解身心壓力從而提高教育教學的質(zhì)量，進而達到讓學校里的每一位教職工更加愛校園、愛學生、愛教書育人，以更加飽滿的態(tài)度與激情全身心投入到教育教學和服務中去，對于高校教職工的職業(yè)素養(yǎng)和學校教育教學的整體質(zhì)量提高具有重要的作用與意義。

一、高校工會開設繪畫課程對高校教師職場形象的影響

作為一名傳道授業(yè)的高校教師，一定要做到“為人師表”，要在學生的心中樹立一個良好的教師形象。在這里，“表”跟美的關系是密不可分的。每個人都有自己的審美觀，都有適合自己的“美”，美的事物能夠讓人賞心悅目、心曠神怡。美的理解又分為內(nèi)在美和外在美[1]。隨著時代的不斷進步，作為一名高校教師在注重自己的外在形象的同時，自身人格魅力培養(yǎng)和塑造顯得更為重要。教師的形象和人格魅力是一把鑰匙，它可以開啟學生的心靈。一堂生動精彩又成功的課，不僅需要教師講解專業(yè)知識，更需要教師有一個良好的職場形象，他們要在外表上讓學生感到得宜舒適，內(nèi)在也要擁有打動人心的人格魅力。作為跟學生群體走得最近的教師，他的儀表儀容、言談舉止都會在學生的心中留下深刻的印象，甚至會成為學生爭相效仿的對象。因此，高校教師不斷對自己的職業(yè)形象進行提升，顯得尤為重要。

高校工會開設的教職工繪畫興趣課程班為教師職業(yè)形象的提高搭建了一個非常好的平臺，在這里教師們可以學到一些專業(yè)的繪畫技巧與色調(diào)搭配方法，可以學會賞析品鑒不同的大師名畫，可以了解繪畫與美學的深層關系。

繪畫興趣課程的開設可以提高教師的職場形象，具體體現(xiàn)在繪畫可以陶冶情操，提高自身的素質(zhì)，甚至對一個人的性格也會產(chǎn)生很深的影響，因為繪畫尋求的不是奢華、金迷、以貴為美的審美思想，而是追求一種純粹的發(fā)自心靈深處的純潔之美，是一種無須借助任何材料來裝飾的崇高的本質(zhì)美，是一種自然流露的純真質(zhì)樸之美[2]。因此，繪畫可以潛移默化地改變一個人，通過學習繪畫這種特殊的方式，會讓教師在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美[3]。所以，高校教師長期接受繪畫的學習與熏陶，會使得他們的言談舉止、穿著打扮更加得體舒適。在氣質(zhì)上也會更加與眾不同。他們會更加懂得生活，對生活有自己的理解和更高的追求，他們會更加熱愛學校、熱愛教學、熱愛大自然。

繪畫興趣課程的開設可以提高教師的職業(yè)形象還體現(xiàn)在繪畫可以提高一個人的內(nèi)涵，可以讓教師在氣質(zhì)、性格、道德品質(zhì)、能力等方面具有一種吸引人的力量，這也就是我們通常所說的人格魅力。在格外注重素質(zhì)教育的今天，學校里對教師的要求也不僅僅呆板地局限在書本上，而是對教師提出了全方位的新要求。教師承擔著許多重要的責任，如傳承文明、人才培育、潛能開發(fā)等，并且在教書育人的過程中教師作為一個學科的形象大使，其自身的人格魅力對學生有著強烈的感召力和凝聚力，直接影響著學生對一門課程的態(tài)度，教師的人格魅力直接影響一門課堂質(zhì)量[4]。實踐中表明，長期的繪畫熏陶學習可以開拓教師文化視野，使之了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，還可以豐富教師的知識儲備量，這些在教學中都會起到不容忽視的重要作用。繪畫的這些作用無疑會大大提升教師的人格魅力[5]。

教師只有努力提升自己的職業(yè)形象、道德修養(yǎng)，使自身的外在形象和人格魅力和諧統(tǒng)一，才能真正起到“為人師表”的引導示范作用，才會更好提高課堂教育教學質(zhì)量，才會更好促進學校教育教學事業(yè)的發(fā)展。

二、繪畫心理療法對疏解教師心理壓力具有特殊優(yōu)勢

傳統(tǒng)的藝術治療包括繪畫治療、音樂治療、表演治療等。繪畫心理療法是通過藝術性表達治療內(nèi)心思想和情感的藝術治療方法之一[3]。通常所講的幾種繪畫心理療法包括曼陀羅繪畫、彩療法以及自畫像療法等。近年來，國際上對繪畫療做了許許多多的應用性研究，發(fā)現(xiàn)繪畫心理療法不僅僅可以治療心理創(chuàng)傷和平復情緒，而且還可以使患者的社交技能、語言表達、自我意識、自信等方面得到顯著的提高。究其根源會發(fā)現(xiàn)，繪畫是一種表達心靈很好的呈現(xiàn)方式，在繪畫過程中發(fā)展出來的象征性語言能觸及到靈魂深處的感受。高速發(fā)展的現(xiàn)代教育對高校教師的要求越來越高，高校教師在生活、教學科研、職業(yè)發(fā)展等諸多壓力下，他們的心理健康狀況受到了前所未有的挑戰(zhàn)。高校工會作為學校教師的“娘家人”，理應關心每一位教職工的幸福感和獲得感，理應關心他們的心理健康狀況。在這種情況下，高校工會為教職工開設的繪畫興趣課程對于他們來說就是一份及時的“福利”，它可以潛移默化地把繪畫療法作用到教師群體，從而在無聲無息中幫助教師群體中需要心理幫助的人。在生活中個人隱私是極其重要的，或者一些人的心情是壓抑的，用語言表達太過蒼白無力;又或者由于對社會道德標準的多方面因素的顧忌，無法自由表達真實想法。教師群體中一些心理需要幫助的人也面臨著這樣的“難言之隱”，他們只能默默忍受。這時繪畫心理療法所具有的隱蔽性優(yōu)勢就突現(xiàn)出來了，是其他幾種藝術療法所不能取代的[2]。例如，一副繪畫作品中反復出現(xiàn)的一些符號、物體或場景是一些事物隱喻的象征或者是系列作品中重復的事件、重復的顏色表現(xiàn)等等是繪畫者內(nèi)心獨白的呈現(xiàn)。其次，繪畫心理療法還具有許多其他的優(yōu)勢，因為藝術的表達具有獨特性。例如，一副繪畫作品可以把發(fā)生在不同時間地點的事件和不可調(diào)和的情感放在一起呈現(xiàn)出來。繪畫的靈活性、多面性又適用于不同身份、不同年齡段的人群和具有不同心理問題的人群。畫面上還可以釋放心中一些負面的情緒，宣泄一些毀滅性的力量，達到調(diào)節(jié)心理、升華心靈的作用。高校教職工只有擁有健康的心理，擁有積極向上的人生態(tài)度，才能更好發(fā)揮在高校教育教學中的“主力軍”作用，推動學校教育事業(yè)更好發(fā)展。

三、高校教師參加校工會繪畫興趣課程對教育教學的影響

高校教師參加校工會繪畫興趣課程不僅豐富了教師自身的業(yè)余文化生活，同時潛移默化地提升了教師專業(yè)課堂教育的創(chuàng)造性和有效性。信息化已經(jīng)滲透到了校園的每個角落，2020年各學校也大力開展了智慧校園，這對教師教學來說也是一個新的挑戰(zhàn)，迫使他們在教學過程中必須走向一個新的高度。其中，教師在教學過程中一定要有自己的教學特色和風格，只有在教學中把自己的思想情感和教學特色有機融合成為一體，才能讓枯燥無味的書本內(nèi)容精彩有趣，才能煥發(fā)課堂的生命和靈魂。教師要想突出自己卓越教育教學水平與良好的心理素質(zhì)，豐富淵博的知識儲備是必不可少的。而繪畫的價值主要體現(xiàn)在其所包含的文化當中，教師通過繪畫學習可以提高自己的美學知識與文化素養(yǎng)，從而展示出更加美好的職場形象，給予學生美的吸引力、愛的感染力，同時提升了自身所應具備的人格魅力。課堂上一些枯燥難懂的知識可以運用一些生動的藝術形式去講解，教學質(zhì)量提高才會事半功倍。

在科學技術高速發(fā)展的今天，國內(nèi)外高校教育越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，高校教育教學發(fā)展的當務之急是深化改革教育傳統(tǒng)的教育理念，樹立創(chuàng)新教育觀念。上好一堂課就好比完成一件藝術品，上課的教師一定要擁有很強的創(chuàng)造力和豐富想象力，而想象力和創(chuàng)造力又是藝術創(chuàng)造的源泉。眾所周知，通過繪畫的學習可以提高一個人的想象力和創(chuàng)造力。校工會開設的繪畫興趣課程就為教師提供了一個提高想象力與創(chuàng)造力的很好的平臺，教師通過學習繪畫豐富了自身的美學知識、擴大了眼界、提高了自身的想象力和創(chuàng)造力、拓寬了自己教育教學的思路，同時也會進一步促進高校教師在教育教學中找到更為科學的教學方法。這樣才能夠?qū)W生進行良好的教學，讓學生的學習方法更加靈活，在學習中融入文化元素、在學習中進行自主創(chuàng)作，在提升自身的內(nèi)涵和價值的同時促進學生學業(yè)水平的不斷提高。

參考文獻：

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[4]? 何芳.高校女教師職場形象素養(yǎng)提升研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，（18）：446-447.

[5]? 雷玉.大學教師教學發(fā)展模式研究[D].武漢：武漢理工大學，2014.