構(gòu)式“給+X+VP”與動詞的關(guān)聯(lián)強度研究

屈梅娟

摘? 要：構(gòu)式搭配分析是建立在構(gòu)式研究基礎(chǔ)上的概率統(tǒng)計方法，是語料庫語言學(xué)與認知語言學(xué)的緊密結(jié)合。運用構(gòu)式搭配分析方法，對構(gòu)式“給+X+VP”和動詞的互動進行分析，可以發(fā)現(xiàn)：在搭配強度最強的前10位動詞中，關(guān)聯(lián)強度最高的是“帶（來）”，趨向補語的出現(xiàn)減弱了動作意義。搭配強度較高的動詞語義類別依次是產(chǎn)生結(jié)果類、給予服務(wù)類、給予事物類、傳遞信息類、取得類、給予支配類和制作類。根據(jù)動詞的語義預(yù)測，把構(gòu)式意義重新歸納為顯現(xiàn)和轉(zhuǎn)移。

關(guān)鍵詞：“給+X+VP”;構(gòu)式搭配;關(guān)聯(lián)強度

一、引言

在現(xiàn)代漢語中，“給”是一個意義和功能都比較復(fù)雜的詞語，它主要有三種功能：動詞、介詞和助詞。其中，介詞“給”的句法和語義均比較復(fù)雜。從語義上講，它可以引進動作的方向、動作的對象，也可以表示“處置”“被動”;從句法上講，它既可以出現(xiàn)在主要謂語動詞之前，也可以出現(xiàn)在主要謂語動詞之后。傳統(tǒng)語言學(xué)認為，從動詞入手研究介詞問題，可以建立動詞與體詞性成分之間的關(guān)系，全面地認識介詞的句法語義功能和地位。

漢語研究領(lǐng)域的學(xué)者很早就注意到句式對謂語動詞的制約。很多學(xué)者都認為，S3句式①對進入其中的謂語動詞是有要求的，動詞能否進入該句式要受到多方面因素的影響。一些學(xué)者利用層次分析、變換分析、語義特征分析、生成語法等理論方法，對進入“給X+VP”的謂語動詞進行了描寫和歸納。朱德熙認為，可以進入S3的只有“取得類”和“制作類”動詞，“給予”類動詞不能進入S3[1]。施關(guān)淦在朱文的基礎(chǔ)上進一步指出，不僅“取得類”和“制作類”的動詞可以進入S3，“給予”類的動詞也可以進入S3句式[2]。王鳳敏認為，與其他三種“給”字句相比，可以進入S3句式的動詞類別最多，包括發(fā)出類、手段方式類、分割類、移位類、取得類、衍生類、積存類、整理類及其他類九類[3]。張懂利用構(gòu)式搭配分析方法，對雙及物的原型語義進行了探討，而沒有對“給+X+VP”的動詞搭配進行分析[4]。王紅衛(wèi)基于朱德熙先生的四種句式，利用國家語委現(xiàn)代漢語語料庫選取雙及物構(gòu)式的語料，采用顯著共現(xiàn)詞項分析法，計算了四類雙及物下位構(gòu)式和具體動詞的搭配強度，發(fā)現(xiàn)四個構(gòu)式在共現(xiàn)詞項方面有明顯差異。他認為，可以進入“給+X+VP”的動詞有五種語義類型：一是未來擁有類，包含的動詞有“提供”和“留”;二是方式類，包含的動詞有“倒”“捎”和“斟”;三是制作類，雖然只有一個動詞“寫”，但它的搭配強度是這些動詞中最強的;四是交際工具類，只有一個動詞“打”;五是其他語義類，包含的動詞有“介紹”和“加”等[5]。

可以看出，現(xiàn)有研究多專注于動詞的句法語義屬性的描寫，并根據(jù)語義特征劃分動詞的次類?；趦?nèi)省思辨的語言分析比較充分，而基于語言產(chǎn)出的定量和統(tǒng)計的研究較少。此外，已有研究多把“給”的各種用法放置在一起進行論述，而缺乏基于大規(guī)模語料庫的介詞構(gòu)式的定量統(tǒng)計分析。有鑒于此，本研究基于大規(guī)模語料庫，利用構(gòu)式搭配分析方法[6]，計算介詞構(gòu)式“給+X+VP”與動詞槽位之間的關(guān)聯(lián)強度，討論謂語動詞與構(gòu)式“給+X+VP”的語義互動，并總結(jié)構(gòu)式“給+X+VP”中高搭配強度動詞的語義特點和規(guī)律。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

本文主要利用語言產(chǎn)出的定量統(tǒng)計和分析來解決以下三個問題：第一，構(gòu)式“給+X+VP”動詞槽位上有哪些動詞與構(gòu)式意義相互吸引;第二，分析搭配強度高的動詞在語義方面具有哪些特點和規(guī)律;第三，根據(jù)動詞與構(gòu)式的互動歸納“給+X+VP”的構(gòu)式意義。

（二）語料來源

本研究的語料主要來自北京外國語大學(xué)的TORCH2014語料庫，它是一個現(xiàn)代漢語平衡語料庫，共包含1029385詞。該語料庫的取樣方案與布朗語料庫相同，即包含15個小的文類，可合并為新聞（Press）、通用（General）、學(xué)術(shù)（Learned）、小說（Fiction）四大體裁。

語料主要利用BFSU PowerConc1.0檢索獲取。首先輸入“給”為檢索詞，返回1356條索引行，由于動詞“給”的用法、介詞“給”表示被動意義和處置意義的用法以及“給”的助詞用法，均不屬于本研究的范圍，因此需要進一步篩選語料。通過正則表達式，提取“給”出現(xiàn)在動詞前的用法，然后人工排除介詞“給”后引出施事和受事的情況，最后確定701條語料。

（三）研究方法

構(gòu)式搭配分析是建立在構(gòu)式研究基礎(chǔ)上的概率統(tǒng)計方法，是語料庫語言學(xué)與認知語言學(xué)的緊密結(jié)合。它主要包括三種類型：共現(xiàn)詞項分析（Collexeme Analysis），通過計算特定槽位的動詞與構(gòu)式的吸引和排斥強度，分析構(gòu)式的基本意義;顯著共現(xiàn)詞項分析（Distinctive Collexeme Analysis），研究構(gòu)式中特定位置的詞項與兩個或兩個以上的語義和功能相近的構(gòu)式之間的關(guān)系;互為變化的共現(xiàn)詞項分析（Covarying Collexeme Analysis），研究同一構(gòu)式中不同槽位的詞項之間的互動關(guān)系[6]-[8]。

本研究涉及到的構(gòu)式搭配分析主要是共現(xiàn)詞項分析，這種分析往往以某種構(gòu)式為起點，分析動詞槽位中的哪些詞與構(gòu)式相吸引，哪些詞與構(gòu)式相排斥。在計算動詞與構(gòu)式“給+X+VP”的搭配強度時，需要四個數(shù)據(jù)：所用語料庫的容量，構(gòu)式“給+X+VP”在語料庫中的頻數(shù)，謂語動詞V在語料庫中的總頻數(shù)和謂語動詞V在構(gòu)式“給+X+VP”中的總頻數(shù)。以上4個頻數(shù)構(gòu)成4*4列聯(lián)表[9]。具體如表1所示：

其中，A+B是構(gòu)式“給+X+VP”的原始頻數(shù)，A+C是動詞V在語料庫中的總頻數(shù)，A是V在構(gòu)式“給+X+VP”中的頻數(shù)，N是語料庫的容量。然后通過減法計算出D的值。

把所有動詞按照表1格式做成表格，在R語言環(huán)境下運行構(gòu)式搭配分析腳本Coll.analysis3.2a2進行運算，通過Fisher精確檢驗①，即可獲得構(gòu)式的關(guān)聯(lián)強度。搭配強度如果大于3，則p值小于0.001;搭配強度大于2，則p值小于0.01;搭配強度大于1.30103，則p值小于0.05。

本文的研究思路是首先利用構(gòu)式搭配分析法，計算動詞和“給+X+VP”的搭配強度，統(tǒng)計出搭配強度最高的動詞。然后根據(jù)動詞的語義類別進行分類，計算出不同語義類別的動詞與構(gòu)式“給+X+VP”的搭配強度。最后將研究結(jié)果與對外漢語教學(xué)大綱和常用教材進行對比，調(diào)查對外漢語大綱與教材語言點用例是否與構(gòu)式搭配的結(jié)果一致，以期為對外漢語教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

三、結(jié)果與討論

（一）高頻動詞分析

構(gòu)式搭配分析結(jié)果顯示，與“給+X+VP”共現(xiàn)的動詞有214個，其中，頻次在2次以上的有82個，頻次在10次以上的有14個?？梢?，高頻搭配動詞比較集中。與“給+X+VP”共現(xiàn)的14個高頻動詞如圖1所示：

可以看出，在“給+X+VP”構(gòu)式中，排在前列的動詞主要有“給予”類動詞，如“送”“發(fā)”“提供”等;“取得”類動詞，如“買”等;“信息傳遞”類動詞，如“寫”“打”等;給予支配意義類動詞，如“看”“吃”等;還有些動詞本身沒有明顯的給予或者取得意義，如“帶”“留”等，但它們常與結(jié)果補語共現(xiàn)，強調(diào)結(jié)果的產(chǎn)生?？傮w來說，這些動詞的語義都比較豐富。

在這些動詞中，與“給+X+VP”共現(xiàn)頻率最高的是“帶”，其中，單個動詞“帶”進入這一格式的用例較少，它往往是與“來”作為一個整體出現(xiàn)（65/67，約占97.01%），“來”的趨向性增加了“帶”的“取得”意義。“帶來”“取得”的事物往往是抽象、非具體的事物或事件，與之相似的還有“留”和“造成”，二者均可表達結(jié)果意義，傾向于帶抽象意義的賓語。

“打電話”在共現(xiàn)頻率中排名第二位，它主要是表示信息的傳遞。“寫信”與此相類似，其共現(xiàn)頻率也比較高?！翱础眲t表示一種支配意義，“給你看”就是支配“你”實施“看”的行為，因此，其核心意義是支配，“吃”也是同樣的情況。

（二）搭配強度分析

搭配強度不依賴原始頻數(shù)，而是關(guān)注構(gòu)式和動詞之間語義的互動。能夠進入構(gòu)式的動詞與構(gòu)式的意義存在意義的相容性[11]。在吸引關(guān)系下，兩者關(guān)聯(lián)度越高，語義相容性越高;在排斥關(guān)系下，兩者關(guān)聯(lián)度越低，語義相容性越高。

根據(jù)構(gòu)式搭配分析的結(jié)果，214個動詞中有212個和構(gòu)式“給+X+VP”是吸引關(guān)系。為了方便討論，我們把搭配強度最高的前20位動詞與構(gòu)式的關(guān)系和搭配強度列成表格，具體內(nèi)容如表2所示：

從表2可以發(fā)現(xiàn)，動詞的頻數(shù)排序和搭配強度排序有所不同，比如動詞“留”頻數(shù)排序是5，但是搭配強度上升到2，僅次于“帶”。同時，“寄”“發(fā)”“送”等典型的“給予”類動詞也往前移動，這表明構(gòu)式意義中的“給予”義比較明顯。動詞“看”的頻數(shù)雖然排位很高，但是搭配強度卻降到了第8位，動詞“聽”“說”不再排在前20位。這顯示出這類動詞與整個構(gòu)式的原型意義相對較遠。

在搭配強度最強的前10位動詞中，關(guān)聯(lián)強度最高的是“帶”，語料中的“帶”往往后跟表示趨向的“來”。趨向補語的出現(xiàn)減弱了動作意義。換句話說，補語“來”的出現(xiàn)使無界的動作行為成為有界的行為。這里“取得”的都不是具體的事物，而是表示一種結(jié)果、一種狀態(tài)?！傲簟薄百I”也是同樣后跟趨向補語表示產(chǎn)生一種結(jié)果。這時，“給+X+VP”主要表達S的動作使X發(fā)生變化或產(chǎn)生結(jié)果。排在第四、第五位的是“打（電話）”和“寫（信）”，這兩個動詞的賓語都是一種交際工具，表示信息的傳遞。第三類的“送”“發(fā)”“寄”等，都是典型的“給予”類動詞。

為了進一步了解“給+X+VP”高搭配強度的動詞在語義方面的規(guī)律，我們對構(gòu)式搭配進行了更深入的分析。具體操作步驟是，首先對語料根據(jù)語義類型進行標注分類，接著利用構(gòu)式搭配分析計算不同語義類型的關(guān)聯(lián)強度。具體結(jié)果如圖2所示：

從圖2可以發(fā)現(xiàn)，“給+X+VP”所吸引的動詞在語義上大致包括以下類型：產(chǎn)生結(jié)果、給予服務(wù)、給予事物、傳達信息、取得義、給予支配、制作義及其他類。其中，“產(chǎn)生結(jié)果”類動詞與構(gòu)式的語義吸引力最大。這類詞語本身大多沒有“轉(zhuǎn)移”的意義，其后常接結(jié)果補語或趨向補語，表示動詞產(chǎn)生一種結(jié)果或影響。也就是說，該類動詞的語義表示“結(jié)果”的從無到有?！敖o予服務(wù)”類動詞大多是一種具體的動作行為，表示主語的某一具體行為對介賓X帶來一定的益處，服務(wù)行為的結(jié)果是“帶來益處”。也就是說，該類動詞的語義是表示“益處”的從無到有?！敖o予支配”類動詞大多表示致使義，主語的意愿致使介賓X發(fā)出具體的行為動作，X的行為動作也可以看作是“給”的結(jié)果。也就是說，該類動詞的語義是表示“動作行為”的從無到有?！爸谱鳌鳖悇釉~是指制作新的事物，該類動詞表示“新事物”的從無到有?？偟膩砜?，上述四類動詞的語義均可歸納為“給”的結(jié)果從無到有。

與上述動詞的語義有所不同，“給予事物”類動詞表示的是事物從左到右的所有權(quán)轉(zhuǎn)移。“信息傳遞”類動詞表示的是信息從左到右的轉(zhuǎn)移。“取得”類動詞則是事物從右到左的轉(zhuǎn)移?？偟膩砜?，上述三類動詞可以歸納為“給”的支配對象發(fā)生轉(zhuǎn)移。

綜上所述，“給+X+VP”中的謂語動詞的主要語義可以歸結(jié)為“顯現(xiàn)”和“轉(zhuǎn)移”。Goldberg十分強調(diào)構(gòu)式和動詞之間的相互預(yù)測性[11]，因此，我們可以根據(jù)上述動詞的語義類型，預(yù)測“給+X+VP”的構(gòu)式意義為“顯現(xiàn)”和“轉(zhuǎn)移”。

四、構(gòu)式搭配對于對外漢語教學(xué)的啟示

如前所述，搭配強度高的動詞往往更容易和構(gòu)式意義相容，與構(gòu)式原型意義更接近。在對外漢語教學(xué)中，我們可以充分利用搭配強度的研究結(jié)果，從中篩選出“給+X+VP”的典型例句運用于課堂教學(xué)，這對于學(xué)生準確掌握構(gòu)式會有一定的幫助。

在“給+X+VP”構(gòu)式中，搭配強度最高的動詞有“帶”“打”“看”“買”“留”等。其中，“帶”“留”所帶的賓語大多是抽象的事物和事件，這一格式主要是強調(diào)動作行為的影響和結(jié)果，在初級階段教學(xué)中出現(xiàn)相對較晚?！百I”后所帶的賓語多為具體事物，可以作為初級階段介詞構(gòu)式“給+X+VP”的典型例句。“信息傳遞類”動詞和“給予”類動詞中的“送”“發(fā)”“寄”等，都可以結(jié)合初級階段的具體場景作為典型例句出現(xiàn)。