關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的課堂實踐思考

摘 要：從兒童心理學(xué)上來講，小學(xué)生尤其是一二年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面會面臨各種各樣的困惑，而老師在建立數(shù)學(xué)思維的同時又要學(xué)會用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游，比如說趣味教學(xué)法和換位溝通法，另外，老師也需要不斷學(xué)習(xí)，增強自身的授課技能，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)概念，不斷給自己充電。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;換位溝通法;生活化教學(xué)法;課堂實踐;教學(xué)思考

在一二年級的學(xué)生思維里，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識感知還是簡單的加減法，沒有一個系統(tǒng)的知識概念，所以這就需要老師幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，比如說：什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)都包括什么？怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？對于低年級學(xué)生這些問題的理解是一個緩慢而又陌生的過程。在這個思維過程的發(fā)展中，利用教學(xué)上的創(chuàng)新和趣味讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，渴望上數(shù)學(xué)課。老師更要教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和技巧。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我主要運用了以下兩種教學(xué)方法。

一、 趣味教學(xué)法

低年級學(xué)生樂于傾聽故事和做游戲，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以聽各種故事，發(fā)揮自己的想象力和自主性，但是數(shù)學(xué)是一個比較嚴(yán)肅的學(xué)科，所以為了讓數(shù)學(xué)也具有趣味性，我課上盡可能多的使用多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識融入動畫中，尋找優(yōu)質(zhì)資源，將數(shù)學(xué)知識融入故事情節(jié)中。如將“加減運算”這樣的數(shù)學(xué)題目故事化，我舉了這樣一個例子：小兔過生日，她的朋友從森林各處趕來為她慶祝，小熊是小兔的鄰居，他早早地送了兩個又大又甜的西瓜給小兔子做生日禮物。小貓住得遠(yuǎn)，昨晚便來給小兔送了5個蘋果，小猴來的時候從自家果園里摘了6個香甜可口的桃子。小雞不僅不送禮物，還偷吃了3個蘋果，小兔子很生氣。請同學(xué)們算算看，小兔一共得到了多少個水果？最后還剩下幾個蘋果呢？學(xué)生聽完了這個生動有趣的童話故事，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，爭先恐后地列出了算式，算出了結(jié)果：2+5+6=13 5-3=2后，我又出示其他的圖片，讓學(xué)生分小組編故事，同學(xué)們積極性很高，最后評選出一個最好的故事，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生學(xué)會了使用加減法。

在學(xué)習(xí)“多少”這個數(shù)學(xué)知識時，我采用游戲?qū)W習(xí)方法，我們教室里有多少男生，又有多少女生，男生多還是女生多？怎樣不用數(shù)數(shù)而直觀了解人數(shù)的多少？學(xué)生通過思考和小組討論，我在學(xué)生討論時加以指導(dǎo)提示，從而共同找出一個方法，讓男生和女生排兩隊，一個對著一個站隊，對齊之后看是男生多，還是女生多，多出來幾個人呢？這樣的排隊比較的方法比較直觀，利于理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中感到快樂，而不是枯燥乏味的數(shù)字，在游戲中將知識理解記憶。

這種趣味教學(xué)法更多的還是講授新課的時候使用，以其新奇性吸引學(xué)生的好奇心，也讓他們對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。

二、 換位溝通法

小學(xué)生雖然年齡小，但是也具有自己的思維體系，具有獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中他們經(jīng)常面臨一些小毛?。鹤⒁饬Σ患?、迎難而退、被動學(xué)習(xí)。面臨這些問題，我會更多的去和他們進行課下交流，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是不是我的課程進度過快或者語速過快讓學(xué)生注意力不集中，還是因為對知識的理解不到位，有沒有前邊知識基礎(chǔ)沒打好，后邊知識學(xué)起來費勁的現(xiàn)象。在交流過程中，我更多的是傾聽和理解，了解學(xué)生想要什么樣的老師，喜歡什么樣的授課方式，在作業(yè)的布置上是否有不妥之處。我尤其關(guān)注后進生和中等生的想法，因為只有提升了他們的成績，才能提高班級的總體成績，了解他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)成績差，怎么樣講解才能聽懂。

那么對于一些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，我也不會放棄，我會給予他們更多的心血和關(guān)注。不愛學(xué)習(xí)無非兩種原因，一種是老師講的不好，聽不懂;另一種就是學(xué)生自身的懶惰性過強。對于懶惰性強的學(xué)生我會教給他們一些心算技巧，比如兩位數(shù)乘法：53×78=4134常規(guī)的計算時間長，我教給他們的心算是“頭頭乘，尾尾乘，頭尾相乘再相加”這就是“5×7=35 3×8=24 5×8=40 3×7=21 3524在中間兩位加40+21=4134，這樣只需要兩位數(shù)的計算省時省力”這個計算辦法在講授的時候也會因為他的趣味性和新穎受到一致的歡迎。我也從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡技巧性的學(xué)習(xí)，可以省略一些煩瑣的計算和時間。站在學(xué)生的立場上，深入學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注他們的需求和難處，這樣才能和學(xué)生之間形成一個良性的互動，讓學(xué)習(xí)不再是難事，讓一切都有商量和改變的余地。

三、 生活化教學(xué)法

《標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)要求有“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！睂τ谝恍┨赜械闹R，我們也可以采用生活化教學(xué)法，比如：一年級對天秤和重量的認(rèn)知、四年級對立體幾何的認(rèn)識還有種樹、放水等應(yīng)用題，這些數(shù)學(xué)知識其實都是生活中切實發(fā)生的，對于立體幾何的認(rèn)識，一個藥盒、一塊新橡皮、冰箱還有皮球這些都是立體幾何，都處在我們看得到、摸得著的地方，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多的以生活實例來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。再比如種樹的事情，老師可以帶學(xué)生去校園里看一看150米可以種多少樹，中間有多少個間隔。我們追求的就是將數(shù)學(xué)知識生活化，將復(fù)雜的問題簡單化，在小學(xué)階段的學(xué)生更多的發(fā)揮他們的動手能力，計算立體幾何體積、面積的時候，先自己找一個模型量一量，感受一下，這樣在腦海里也會形成一個立體模型。讓他們不再覺得數(shù)學(xué)知識脫離生活實際，晦澀難懂。

讓學(xué)生從生活中汲取知識，又將學(xué)到的知識反饋于生活。并且在其他的學(xué)科中也能很好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)越性，建立學(xué)科知識間的聯(lián)系，比如說數(shù)學(xué)與科學(xué)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)計算和思維融入科學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、 課堂實踐的思考

為了創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要提高自身的素質(zhì)，以滿足新課程背景下學(xué)生對老師的需求。在新模式的授課下，我既取得了不錯的成績，也從中獲得一些思考和感悟，尤其是自身能力方面，我認(rèn)為我還需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，如果不學(xué)習(xí)很難跟上學(xué)生的步伐和教育的發(fā)展理念，很容易被時代所落下。并且不學(xué)習(xí)很容易在課堂上被學(xué)生的問題所難住，有損老師的威嚴(yán)。并且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)生是需要并且樂意合作學(xué)習(xí)的，小組間的競爭更能激發(fā)他們的競爭性和好勝心理。

（一）老師要不斷增強自身職業(yè)能力

老師自古以來的職能是“傳道受業(yè)解惑”，而這傳授知識的背后更是要求老師不斷學(xué)習(xí)，不斷增加知識和技能，這樣才能將更多新穎和優(yōu)質(zhì)的知識教授給學(xué)生。對于老師的職業(yè)能力可以從兩方面提高，一方面，自身平時的不斷學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查閱資料，觀看優(yōu)秀教師的講課視頻;另一方面，學(xué)?；蛘呓逃块T組織的寒暑假培訓(xùn)，請一些在教育方面獨有心得和體會的教育研究者和老師召開講座或者是線上的視頻課程。比如我在線上的教育講座中，對老師所提出的“因材施教”印象深刻，我認(rèn)為我在這一方面做的還不是很好，所以我在課下備課的時候有了更加明確的目標(biāo)，因材施教就是針對不同學(xué)習(xí)進度和能力的學(xué)生施行不同的教學(xué)方法，也將要求更加細(xì)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績分為基礎(chǔ)、提高和升華三個層面。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選用更新穎、科學(xué)的教學(xué)策略方法來構(gòu)建更生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。這樣的教學(xué)方法比之前的“一鍋燴”式教育方法取得了更好的成效，在教育方面自己也有了自己的心得體會。

還有就是現(xiàn)在的學(xué)生課下各種興趣班，尤以奧數(shù)班為例，一些奧數(shù)題晦澀難懂，題目新奇，老師如果不在課下不斷學(xué)習(xí)新知識來武裝自己，提高自己，很有可能在課堂上出現(xiàn)尷尬局面。對于那些對數(shù)學(xué)有特殊興趣，喜歡奧數(shù)，喜歡挑戰(zhàn)自我的學(xué)生，老師要有針對性的培養(yǎng)，教授他們更多拔高的知識，但是也要讓他們打好基礎(chǔ)，不過于自負(fù)。

（二）合作共贏有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，我越來越發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是需要合作的，單獨的個體是不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，也許有的優(yōu)等生偏向于獨立學(xué)習(xí)，自己鉆研，但是更多的學(xué)生還是適合合作探究的，經(jīng)過我一段時間的實踐表明，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散思維的建立，讓他們在思考問題時想的更加全面更加細(xì)致。比如在幾何問題的學(xué)習(xí)中，做輔助線在所難免，可是老師教授的時候大多是一種輔助線的畫法，而同學(xué)們互相探討互相交流的時候就會發(fā)現(xiàn)，有些平時并不出彩的學(xué)生他們所想出來的解題方法更加新奇，而且更加簡單，老師在加以鼓勵的時候，也會讓他對自己的創(chuàng)新思維加以認(rèn)可。

很多中等生他們在解答應(yīng)用題的時候所展現(xiàn)出來的新意是老師可能想不到的，而合作學(xué)習(xí)讓他們在交流的過程中大膽說出自己的想法，樹立自信心，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去鉆研。而且也會讓更多內(nèi)向不善于表達(dá)的學(xué)生變得更加開朗，在學(xué)習(xí)的合作中也可以鍛煉他們的人際交往能力，讓他們的內(nèi)向的性格形成一個轉(zhuǎn)變。

小學(xué)是一個具有至關(guān)重要作用的階段，語文靠它打基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)更是對幾何物體的認(rèn)識，對應(yīng)用題的理解和鉆研，以及數(shù)學(xué)計算的高效準(zhǔn)確，都為初中甚至高中的學(xué)習(xí)做好基石。學(xué)好運算讓他們在以后的學(xué)習(xí)過程中省時省力，提高準(zhǔn)確率，尤其是九九乘法表是讓學(xué)生受益終身的知識。所以小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是最不可忽視的，學(xué)生沒有興趣，老師就找趣味，培養(yǎng)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有難題，老師就完善自身，終身學(xué)習(xí)，終身解答。

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作者簡介：

侯青巖，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)尚灣小學(xué)。