初中物理有效教學(xué)策略分析

摘 要：初中物理在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占著不容忽視的重要性，由于初中物理的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會感到吃力，因此初中物理老師在教學(xué)的過程中需要采用有效的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生能夠真正對物理學(xué)科改觀，從而提高學(xué)生的物理成績及學(xué)習(xí)物理的能力。然而如何在物理課堂上采用有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)并不是一件容易解決的事，該問題同時也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)策略

新課程背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過程中需要遵循素質(zhì)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行全面發(fā)展。因此初中物理老師在教學(xué)的過程中有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在物理課堂上高度集中注意力，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，提高學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。

一、 做好課前導(dǎo)入

為了保證物理課堂的順利進(jìn)行，教師的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，高效的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，幫助學(xué)生快速地投入到物理課堂中。因此，初中物理老師在正式教學(xué)之前需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特征及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在好奇心的催動下，便能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加認(rèn)真，集中注意力聽講。

例如：在《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些眼鏡的圖片，帶領(lǐng)同學(xué)們共同觀察眼鏡片上的透鏡，除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的眼鏡，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而提出問題引發(fā)學(xué)生思考。問題一：“凸透鏡的特點是什么？”問題二：“凹透鏡的特點是什么？”問題三：“用手電筒照凸透鏡的作用是什么？”問題四：“用手電筒照凹透鏡的作用是什么？”……針對問題一和問題二，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活常識進(jìn)行解答，中間厚，邊緣薄的透鏡成為凸透鏡;中間薄，邊緣厚的透鏡成為凹透鏡。然而對于問題三及問題四，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)該堂課的內(nèi)容時，他們并沒有辦法知道答案并進(jìn)行解決。這時候教師可以說：“想知道問題三、問題四的答案嗎？同學(xué)們需要打起十二分精神認(rèn)真聽課哦。讓我們共同探討一下凸透鏡成像的規(guī)律吧！”

這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高度集中注意力，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂情境

為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真聽講，高度集中注意力，教師需要創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生將原本不熟悉的物理知識轉(zhuǎn)化成熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)課堂情境是教師在教學(xué)的過程中相對較好的教學(xué)策略之一，它能夠幫助學(xué)生主動地投入到物理課堂上，自覺地參與教學(xué)活動。

例如：在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些物理的聲音，如：爆炸式、掌聲、鳥叫聲、孩子的哭聲……我們的日常生活中存在著各種各樣的聲音，這時候教師可以進(jìn)行提問：“物體發(fā)出聲音時有什么特征呢？那這些聲音都是怎么傳播出來的呢？”聲音是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在的，為了幫助學(xué)生能夠更加高效地明白聲音的傳播途徑，教師可以通過學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考，如：“就像現(xiàn)在，教師在課堂上傳授知識，那么聲音是通過什么傳播到學(xué)生的耳朵的呢？”“在古代的戰(zhàn)爭時期，士兵們往往趴在地上就能夠聽到遠(yuǎn)方是否有腳步聲、馬蹄聲，這是為什么呢？”最后可以得出結(jié)論，聲音的傳播來源于介質(zhì)，教師的聲音之所以能夠傳到學(xué)生的耳朵是因為聲音通過空氣進(jìn)行了傳播;士兵趴在地上就能夠聽到遠(yuǎn)方的馬蹄聲和腳步聲是因為聲音通過固體進(jìn)行了傳播。

這樣的教學(xué)方法能夠提高物理課堂的趣味性及教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生將原本陌生的物理理論知識轉(zhuǎn)化為熟悉的情境。

三、 進(jìn)行實驗演示

物理實驗是教師在物理學(xué)科的教學(xué)過程中必不可分的一部分，實驗的演示能夠幫助學(xué)生直觀地感受物理理論知識，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使原本枯燥、乏味的理論知識變得生動有趣。在實驗的演示過程中，教師也需要給予學(xué)生充足的時間，與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助學(xué)生能夠高效快速地掌握知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：在《平面鏡成像》的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生能夠高效、快速地掌握平面鏡成像的特點，教師可以通過實驗演示幫助學(xué)生進(jìn)行思考，首先教師需要準(zhǔn)備好實驗物品，緊接著開始實驗：第一步，教師先組裝調(diào)整裝置，第二步，描出反射面，第三步，描出物、像的位置，第四步，測量距離。當(dāng)教師進(jìn)行了實驗的演示之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作參與到實驗中，并向?qū)W生叮囑實驗過程中的注意事項及該實驗的原理。當(dāng)學(xué)生實驗結(jié)束之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生得出最后的結(jié)論，緊接著教師可以進(jìn)行提問，由小組進(jìn)行回答。問題一：“通過實驗可得像與物的大小是怎么樣的呢？”問題二：“平面鏡成的像是什么像呢？”問題三：“像到鏡面的距離與物到平面鏡的距離的關(guān)系是怎么樣的？”問題四：“像與物的連線與鏡面的關(guān)系是怎么樣的？”……通過實驗，學(xué)生能夠快速地回答教師提出的問題的答案。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，師生互助與小組協(xié)作也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

四、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許許多多的公式，況且這些公式都是需要學(xué)生記憶的，教師在教學(xué)的過程中需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，減少對一些沒必要的知識的講解，節(jié)省課堂的時間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師在教學(xué)的過程中習(xí)慣對一些公式進(jìn)行大量的講解，并要求學(xué)生死記硬背。眾所周知，物理公式又多又雜，學(xué)生很難一次性記下所有的公式，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生多做習(xí)題，幫助學(xué)生在無形中掌握物理公式。不僅如此，很多教師習(xí)慣在教學(xué)的過程中一味地向?qū)W生灌輸知識，要求學(xué)生機(jī)械式聽課、做題，不給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考，抑制住了學(xué)生的發(fā)展。因此，初中物理老師在教學(xué)的過程中需要遵循素質(zhì)教育的理念，對于重要的知識要精講，對于不重要的知識可以概括的講解。

例如：在《運動和力》的教學(xué)過程中，教師需要先向?qū)W生介紹該堂課的重點及難點，引導(dǎo)學(xué)生能夠描述出牛頓第一定律，并向?qū)W生介紹物體的慣性以及物體運動狀態(tài)改變的原因，同時教師也需要引導(dǎo)學(xué)生了解二力平衡的條件和相互作用力，最好帶領(lǐng)學(xué)生巧妙地運用牛頓定律的公式。教師需要將《運動和力》分成三部分，分別是“牛頓第一定律”“二力平衡”“摩擦力”，為了幫助學(xué)生能夠高效地運用二力平衡的公式G=mg，教師可以通過布置課堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“有一個質(zhì)量為2千克的物體，被懸掛在繩子上，物體靜止不動，那么請問繩子對物體的拉力是多少N？當(dāng)物體做勻速向上的運動時，拉力又是多少呢？其中g(shù)=10N/kg。”為了幫助學(xué)生能夠高效地運用摩擦力的計算公式：摩擦力等于動摩擦因數(shù)乘正壓力，教師可以布置課堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生巧妙地記住該公式：“有一個總重量為49000N的雪橇，在水平的冰道上，馬要用多大的力氣才能夠拉著雪橇前進(jìn)，其中動摩擦因數(shù)為0.02。”

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在課堂練習(xí)的過程中巧妙地記住公式，并加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，課堂作業(yè)的布置同時也能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上的重要知識點。

五、 循序漸進(jìn)地教學(xué)

初中物理老師在教學(xué)的過程中需要遵循循序漸進(jìn)的原則，從而進(jìn)行由易到難、由淺入深的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂的重難點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們習(xí)慣于根據(jù)自己的想象力和認(rèn)知對知識進(jìn)行概括，因此，教師需要結(jié)合一些簡單的知識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

例如：在《動能和勢能》的學(xué)習(xí)過程中，教師需要先向?qū)W生介紹計算功的公式幫助學(xué)生對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過幾道簡單的問題幫助學(xué)生對該堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的熟悉。為了保證物理課堂的順利進(jìn)行，教師需要先從簡單的理論知識入手，向?qū)W生們介紹關(guān)于能、動能的概念，緊接著提出猜想，并通過設(shè)計實驗方案幫助證實猜想。當(dāng)教師對課文的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的介紹之后，便可以通過布置課堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“高速公路為什么要限制機(jī)動車的行駛速度？并且在同一段道路上，為什么不同車型的限速情況各不相同？”最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察打樁機(jī)的工作過程，并提出幾道問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生一步步地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，幫助學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的教學(xué)策略中高效地掌握物理知識，并將物理理論知識學(xué)以致用。

六、 善于總結(jié)引導(dǎo)

為了提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中需要善于總結(jié)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對該堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深記憶力，當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課堂內(nèi)容。同時，初中物理老師在總結(jié)的過程中也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，從而針對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生能夠及時解決課堂上遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》的教學(xué)過程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)換的，并且在轉(zhuǎn)化過程中他們的能量總量是保持不變的。同時為了幫助學(xué)生能夠高效地理解課文的重點及難點，教師還需要通過舉例幫助學(xué)生進(jìn)行思考，如：當(dāng)我們用鋸子鋸木頭的時候，鋸條會發(fā)熱，這其中是什么能量在進(jìn)行轉(zhuǎn)化？那么壓縮氣體在做功的時候、給蓄電池充電時分別又是什么能量在進(jìn)行轉(zhuǎn)化？當(dāng)教師對該堂課進(jìn)行了詳細(xì)的介紹之后，便可以對該堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。

這樣的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生及時解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，物理學(xué)科的難度相對較大，因此初中物理老師需要運用巧妙地教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而營造出高效、愉悅的初中物理課堂。

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作者簡介：

宋冰峰，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。