小學體育教學中學生合作學習的策略探討

摘 要：在現(xiàn)有的教育階段，教師的主要教學任務是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才，所以在各科的教學中教師不斷提升自身的教學水平。在課堂上應該更加注重學生在學習中的主體地位，體育課堂亦是如此。在不斷培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的過程中也應不斷加強學生的身體素質(zhì)。在體育課上教師也應不斷提升教學質(zhì)量，加強課堂上學生間的合作，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;體育教學;合作學習;教學策略

一、 引言

在小學體育課堂中，由于學生的年齡較小，對于體育的認知大多停留在“玩”上。所以在體育課堂上教師更應該重視對于學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)。從體育教育的本身來講，不僅是可以提升學生的身體素質(zhì)以及一些運動技能，更多的是可以通過體育學科來培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。

由于體育是集體的運動，所以在學生共同協(xié)作的過程中也可以提升學生的團隊合作能力。這對于學生未來發(fā)展是很有幫助的。在體育教學中，教師由于一些傳統(tǒng)教學中留下的弊端造成了教師在上課時不重視體育課堂教學。由于很多教師在上課前沒有進行備課，課堂上沒有任何實質(zhì)的內(nèi)容去講，于是體育課就變成了活動課。教師引導學生進行合作學習是十分必要的。

二、 合作學習的作用

（一）構建良好的學習環(huán)境

在小學體育的日常教學中由于教師的不重視，以及不負責就導致了學生的體育課變成活動課。所以教師應更加重視對于學生體質(zhì)的提升。在教學中引入合作學習的模式，能夠讓學生在上體育課的同時不斷提升對于身體素質(zhì)的要求。在體育課中學生可以通過和其他學生間的合作學習進行互動。不斷在相互學習中促進共同發(fā)展，不斷提升對體育學生的學習興趣，不斷了解更多的體育知識。通過構建良好的學習環(huán)境，讓小學生在互動的過程中不斷提升自己的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

（二）降低知識的學習難度

在小學體育課程的學習過程中，教師通過引導學生合作學習這樣可以有效地降低知識的難度，更易于學生的學習和掌握。這可以極大地提升課堂的有效性。由于學生的年齡較小，對于體育的學習水平參差不齊，有些學生身體靈活，有的學生十分有運動天賦，他們可以輕而易舉地完成一些運動?？墒怯行W生身體素質(zhì)較弱，在一些體育的對抗項目中會明顯感覺到力不從心。所以教師引入合作學習的模式可以讓學生以團隊為單位，在團體中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

頭腦靈活的學生可以提出對抗策略，變成團隊的指揮官。體能較弱的學生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢去執(zhí)行從而讓團隊發(fā)揮出最大作用，取得勝利。學生可以通過合作學習的模式共同學習體育知識，提升學習效率，這樣可以促進學生之間的情感交流，這也為教師構建高效體育課堂提供了支持。

（三）提升學生的課堂體驗

教師在小學體育課堂上通過合作學習的模式不斷加深學生的課堂體驗感，這對于學生提升學習能力有著積極的推動作用。在課堂中促進學生對于知識的吸收，這也為小學體育課堂的教學提供了重要支持。合作學習可以讓學生對于自身不足可以有相對清楚的認知。這對于學生的學習能力也是一種提高。只有知道自己的問題在哪兒才可以通過在不斷地解決問題的過程中來提升自身的能力和素質(zhì)。在通過小組合作學習的模式下，教師可以不斷通過在課堂上與各個小組之間互動來提升學生的課堂體驗感。教師還可以讓各個小組之間進行比賽，在學期末評選出一個最優(yōu)小組。讓學生在合作中不斷發(fā)掘自身潛力，提升團隊協(xié)作能力的同時不斷提升自身的身體素質(zhì)。

三、 合作學習在教學中的策略

（一）課前導入，提升效率

在小學體育課堂上開展小組合作學習的模式，首先應該激發(fā)學生對于體育學科的學習興趣。只有讓學生對于學習產(chǎn)生興趣才可以讓學生在學習中進行主動參與。在課堂上如果學生無法了解教師所教授的內(nèi)容或者是根本不想聽，這都會讓課堂效率變得低下。所以在課前教師首先應該吸引學生的注意力，讓學生在積極參與中可以享受體育課堂所帶來的樂趣。由于學生的年齡普遍較小，所以在課前教師應該將學生的注意力牢牢抓住才可以確保學生在上課時是聽課的狀態(tài)。

課前教師也應該重分了解學生的身體素質(zhì)和學生的性格。只有充分了解學生才可以促進學生更好地進行體育學科的學習。一些需要團隊合作完成的體育項目例如排球，教師可以設計一些游戲，了解學生對于排球運動的認識的了解。在游戲中教師可以通過學生的學習能力、交流能力、協(xié)作能力等種種能力將學生分為幾類。有些學生對于排球運動是有所了解的可以分在興趣類，有些學生之前曾經(jīng)有過一些排球課程的訓練可以分在能力類，還有一些學生運動能力較弱的可以分在基礎類。

教師可以再將這幾類的學生進行重組。教師應該保證每一類的學生都在各個小組之中。不能將水平特別好的或者是完全沒接觸過排球的學生都分在一起，教師應該極大程度地提升學生對于排球?qū)W習的興趣。分組之后可以讓同組的學生互相學習，共同促進整個團隊的發(fā)展。在學生進行小組合作學習的同時，在教師的引導和學生的幫助下不斷提升能力和水平，不斷促進共同發(fā)展。

（二）布置任務，激發(fā)動力

在小組進行合作學習的時候教師如何布置任務這是極其重要的。合作學習是促進學生共同探究知識的一個重要手段，也是一種十分常見的教學方式和手段。所以學生在進行合作學習的過程中既可以滿足學生的好奇心又可以培養(yǎng)學生的主動學習意識。對于小學生來說，想要通過小組合作學習來激發(fā)學生的學習興趣，那么教師布置的任務就必須具有很強的吸引力。

例如在進行立定跳遠的教學中，教師就可以設計一個小青蛙抓蟲子的游戲，通過游戲來激發(fā)學生對于課堂學習內(nèi)容的興趣。充分調(diào)動學生的學習積極性。在游戲中將學生進行分組，每組中成員人數(shù)相同，在一米外設置一個終點，每組共同出發(fā)，看哪一只“小青蛙”可以抓到更多的蟲子。在游戲前，學生可以通過蹦跳的方式進行課堂熱身，在熱身中調(diào)整學生的身體狀態(tài)，提升對于之后立定跳遠的學習認知。

在游戲過程中教師可以根據(jù)各組表現(xiàn)來布置合理的任務。由于男生女生的身體素質(zhì)等各方面都存在著差異，所以女生的距離設置為一米，男生的距離設置為一米二為宜。在此基礎上，教師還可以通過小組中每個成員的成績進行累加，最終決出成績最好的一組。所以綜上所述教師應該根據(jù)各組實際情況為學生制定一個合理的學習任務，從而不斷提升教師在小學體育中的教學能力。

（三）展開合作，提升體驗

在小學體育課堂上，教師在布置完任務后就應該將課堂交給學生，讓學生在課堂上不斷提升自己的自主學習能力。在教學過程中教師應積極引導學生用自身的思維進行學習。在學生合作學習時，教師應幫助學生，由于體育是一個重視安全性的學科，所以學生在進行體育合作學習的過程中教師應隨時關注學生的動向，教師應該在旁邊進行保護，避免學生在學習過程中受到傷害從而影響學生的健康。

在合作學習的過程中，學生由于沒接觸過一些體育項目，所以在教師教學的過程中應該對這些陌生的知識進行一個充分的講解和指導。教師在發(fā)現(xiàn)學生的動作不對或者不標準時應該及時進行糾正而不是放任不管，也不應該訓斥學生，而是應該積極引導學生，以學生安全為先。在合作學習中教師可以通過學生間的互動發(fā)現(xiàn)學生之間共性的特點以及易錯點。對于學生而言，教師在這中間應該起到一個保護和引導的作用。在學生合作學習完成之后教師應將問題記錄下來，在之后的課堂上對學生進行正確、科學、有效的指導。

（四）組織競賽，賽后總結

教師在學生進行合作學習后組織競賽是非常重要的環(huán)節(jié)，這不僅是考查學生合作學習是否有效的重要手段，這也是教師培養(yǎng)學生的競技精神的重要途徑。在體育教學的過程中，為了使學生可以更好地了解體育的相關知識和體育運動的相關規(guī)則。在教師讓學生進行小組合作學習時就應該將競賽機制引入其中，盡量還原比賽場景。

在真實的環(huán)境和比賽氛圍中讓學生感受到體育競技的魅力所在，由此可以提升課堂學習的有效性。以立定跳遠為例，學生在完成自主合作學習后，教師對學生在課堂中所存在的不足進行充分的講解后，在教師指導下學生進行大量練習后，教師就可以組織一次關于立定跳遠的比賽。由于是以合作學習的模式進行學習，比賽可以以單人比賽和小組合作的模式進行設計。其中的個人賽比的是個人立定跳遠的成績。小組賽是讓學生進行具體的課堂教學實踐來進行比拼。由于課堂是通過小組合作學習的模式來進行授課的，所以比賽規(guī)則是整組成員在完成單人賽后將小組內(nèi)每個成員的成績進行匯總，再通過多種渠道進行資料的收集和整理。最后找出整組學生得分高的有哪些原因，得分低的有哪些問題。

通過學生對于本組成員在立定跳遠中的表現(xiàn)進行總體的綜合評判。可以通過小組成員上課時的認真程度、課堂配合度、課堂互動情況以及自身能力等多個角度進行評判。還可以通過學生的動作標準程度、完成度等多個方面進行評判。在學生進行組員分析后，哪組的資料收集的最全面，分析的最精準哪組就是優(yōu)勝隊伍。教師也可以通過小獎品去激勵學生，從而不斷提升課堂的完成度，不斷提升學生的學習能力和水平。教師在構建高效課堂中不斷提升學生的自主學習能力，將學生作為課堂主體放在主體地位上。

四、 結論

在進行小學體育課堂合作學習時，教師應該充分發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢。在體育的教學中教師應該更加重視學生，因為在體育運動中更加重視課堂的安全性，在體育課上學生出現(xiàn)安全問題的例子比比皆是，所以如何避免悲劇的發(fā)生才是教師應該注意和思考的問題。教師在提出課堂合作教學后就更應該充分收集資料將體育課變得更加生動，也應該在教學實踐中不斷發(fā)展合作學習的弊端并不斷克服。合作學習模式不僅可以給學生帶來更好的課堂體驗，還可以快速提升學生的綜合素質(zhì)。在實際體育教學過程中教師必須進行科學合理的教學。讓每個學生在合作學習中都可以充分發(fā)揮學習主體地位，進行科學教學。

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作者簡介：

于華強，山東省濟寧市，汶上縣義橋鎮(zhèn)九華小學。