探究新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑

【摘要】近年來，受新媒體時代來臨的影響，促使以影視類專業(yè)為典型代表的應(yīng)用型學(xué)科緊跟時代發(fā)展潮流調(diào)整其專業(yè)教育模式。即便高校影視教育水平日趨成熟，但是仍無法擺脫傳統(tǒng)媒體的局限，出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與崗位相脫節(jié)的情況，造成畢業(yè)生難以滿足新媒體行業(yè)的崗位要求。如何主動迎合新媒體時代變革高校影視教育模式，得到越來越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。本文以新媒體環(huán)境下高校影視教育為切入點，分析了其現(xiàn)狀和新媒體環(huán)境下對影視人才的需求，并提出具體的變革路徑，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境? 高校? 影視教育變革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0107-03

自新媒體時代來臨，傳統(tǒng)媒體遭受巨大沖擊，歷經(jīng)替代性變革，造成其外在形式無法完全適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展需求，換而言之傳媒持續(xù)更迭換代迫使我國高等院校影視類專業(yè)教育模式產(chǎn)生變革，即由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代及由舊走向新。由此可見，高等院校影視類專業(yè)課程中教學(xué)方法及教學(xué)體系的變革是不可阻擋的主流發(fā)展趨勢[1]。同時，與其它類型專業(yè)相比，影視類專業(yè)往往需要接受傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目編導(dǎo)及制作等方面技能訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括策劃、拍攝及制作傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目，側(cè)重于培養(yǎng)兼顧問題解決能力及理論應(yīng)用能力的單一型人才，而與新媒體環(huán)境下全方位及全流程的傳媒人才培養(yǎng)要求相違背。鑒于此，本文針對新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1.新媒體環(huán)境下高校影視教育現(xiàn)狀和影視人才需求

1.1高校影視教育現(xiàn)狀

（1）忽略實踐培養(yǎng)。由于新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，社會對于傳媒領(lǐng)域人才需求缺口持續(xù)擴大，尤其是以抖音、快手及美拍為典型代表的短視頻平臺興起，極大程度上降低影視準(zhǔn)入門檻，為社會大眾提供平等無差別的影視上傳機會[2]。面對競爭激烈的現(xiàn)狀，高等院校是影視類專業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，仍存在著專業(yè)實踐教學(xué)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的問題，無法緊跟時代全媒體及融媒體的發(fā)展速度，造成畢業(yè)生步入社會后嚴(yán)重脫節(jié)，難以快速進(jìn)入工作角色及勝任工作崗位，嚴(yán)重影響影視類學(xué)生的總體輸出質(zhì)量。

（2）創(chuàng)造培養(yǎng)不足。目前我國高等院校影視類專業(yè)普遍存在學(xué)生單科專業(yè)技能突出且綜合水平不足的問題，其問題形勢相對嚴(yán)峻，例如：以影視后期制作類課程為例，部分學(xué)生僅僅停留于模仿或跟隨教師操作步驟完成作品制作的階段，其自身創(chuàng)新能力及創(chuàng)意思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無法獨立完成各種創(chuàng)作項目，難以利用影像手段表達(dá)自身思想。同時，即便部分高等院校貫徹落實提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作原則，從根源上認(rèn)識到其人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟能力間的關(guān)系，著手于影視類專業(yè)教學(xué)變革，但是其具體實施期間仍存在著忽略培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的問題。

1.2影視人才需求

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的支持下，視頻內(nèi)容逐漸發(fā)展成為新媒體環(huán)境下的主角。視聽市場的發(fā)展，使得就業(yè)崗位不斷增多。同時，新媒體環(huán)境對影視人才也提出了一系列新的要求。基于各大招聘網(wǎng)站的崗位信息角度來說，影視人才需求總結(jié)包括懂媒體、有經(jīng)驗、會操作三方面的內(nèi)容，具體如下：

（1）懂媒體。新媒體環(huán)境下的影視人才需求的首要條件是懂媒體，相比傳統(tǒng)影視人才需求，具有本質(zhì)上的差異。以往高校影視專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，往往選擇電視臺、傳媒機構(gòu)等單位來就職，相應(yīng)的工作環(huán)境主要以電視和電影為主。但是新媒體環(huán)境下，傳播媒體層出不窮，且附帶不同屬性，如移動終端媒體的用戶，呈現(xiàn)年輕化的特征，傳播方式也與年輕人的特征相符，往往呈現(xiàn)出個性化、互動化等特征?；谟耙晬徫徽衅感枨蠼嵌榷?，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)媒體企業(yè)強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度和熟悉感，要求影視人才對網(wǎng)絡(luò)的流行元素有著特殊的洞察力和創(chuàng)新力。

（2）有經(jīng)驗。經(jīng)驗是當(dāng)下崗位入職的重要門檻之一，正因如此，高校教育出現(xiàn)一些缺陷，分析主要原因在于高校教育普遍側(cè)重基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，即使部分專業(yè)設(shè)置了實踐練習(xí)，但是苦于相關(guān)工作未落實到位，使得實踐缺乏時效性，或者因課程需求導(dǎo)致實踐時間過短，也會造成高校學(xué)生在畢業(yè)之后嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，從而難以直接在畢業(yè)之后快速勝任崗位工作。同時，當(dāng)今社會是一個快節(jié)奏的時代，大部分用人單位不愿耗費時間和資源來培訓(xùn)新人，更傾向于“來者能戰(zhàn)”的員工，原因在于個人的能力和潛力無法在短時間內(nèi)被精確識別，且新人需要耗費一定的時間進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一來既可有效降低用人風(fēng)險，且可以降低經(jīng)營成本，有效提高工作效率。正因如此，人才就業(yè)與單位雇傭的落差加大，人才缺乏與就業(yè)矛盾也隨之加劇。因此，在新媒體環(huán)境下，如何在高校教育變革發(fā)展中，幫助學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗，是當(dāng)下高校教育重點變革發(fā)展的方向，理論與實踐的相結(jié)合，是畢業(yè)和就業(yè)實現(xiàn)無縫對接的關(guān)鍵 ，也是新媒體環(huán)境下影視教育變革的重要課題之一。

（3）會操作。新媒體環(huán)境下影視人才需求之一是會操作，集中體現(xiàn)在如下幾個方面：一是基于影視行業(yè)特點而言，制作流程各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，如攝影需具備剪輯思維 、后期編輯需要編劇思維，雖在整個過程中有著明確的團(tuán)隊分工，但是相互之間必須精誠合作，且要嚴(yán)格按照流程來操作。正因如此，在新媒體環(huán)境下的影視人才必須具備較高的協(xié)作意識和流程化思維。二是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微傳媒機構(gòu)層出不窮，如微信公眾號。基于新媒體平臺角度來說，不斷涌現(xiàn)一些新的欄目，如淘寶視頻、微課等，使得用人需求快速增加，且對人才有著多樣化的要求。這些微傳媒機構(gòu)具有規(guī)模偏小的特征，且處于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的初期階段。通常來說，一個崗位需要完成影視制作的整個流程的工作，使得新媒體環(huán)境下的影視人才應(yīng)具備多項能力，才能勝任影視工作。

2.新媒體環(huán)境下高校影視教育的變革路徑分析

2.1合理設(shè)置課程

在實際變革的過程中，相關(guān)高等院校秉持實事求是的工作原則，結(jié)合院校自身發(fā)展定位及發(fā)展規(guī)劃，通過組織調(diào)研會議、論證會議及邀請行業(yè)專家協(xié)同論證影視類專業(yè)發(fā)展方向等方法，嘗試性優(yōu)化影視類專業(yè)教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)影視類人才新媒體專業(yè)技能，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會準(zhǔn)入要求間相吻合[3]。同時，將影視類專業(yè)課程劃分為集中時間、專業(yè)教育、學(xué)科教育及通識教育等模塊，大幅度提高學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、個人事業(yè)及理論知識，確保其完全符合新媒體時代下傳媒行業(yè)的人才要求。此外，影視類專業(yè)教學(xué)盡量以就業(yè)方向為指導(dǎo)，適當(dāng)增加新媒體技能提升相關(guān)課程。

2.2突出核心能力

由于新媒體環(huán)境下高校影視類專業(yè)課程設(shè)置以突出個人核心能力為前提條件，客觀上要求相關(guān)高等院校持續(xù)優(yōu)化影視類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，將新媒體崗位能力要求視為參考依據(jù)，促使各個專業(yè)課程與崗位能力需求間相互對接，側(cè)重于提升學(xué)生個人核心能力，并且適當(dāng)增加實踐拍攝及制作的環(huán)節(jié)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生影視審美的目標(biāo)，大幅度提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時，與其它專業(yè)相比，影視類專業(yè)人才就業(yè)不僅僅面向傳統(tǒng)媒體，更面向新媒體內(nèi)容制作等領(lǐng)域，而全面分析及科學(xué)調(diào)研新媒體崗位的能力要求，能幫助學(xué)生快速掌握新媒體的內(nèi)容制作流程，大大提高策劃、拍攝及制作新媒體節(jié)目的能力。

2.3打造教育體系

在實際變革的過程中，相關(guān)高等院校著力打造全流程的教育體系，盡量交叉滲透影視類專業(yè)課程，充分發(fā)揮實訓(xùn)新媒體綜合能力的作用，通過組織多門影視類專業(yè)課程學(xué)習(xí)等方法幫助學(xué)生快速掌握實踐技能，有助于形成全流程及全方位的新媒體人才培養(yǎng)體系。同時，全新的高校影視教育模式不止能集中體現(xiàn)新媒體時代下專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，更能大幅度提升學(xué)生策劃、拍攝及制作新媒體節(jié)目的水平，真正意義上實現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)實踐相結(jié)合的目標(biāo)。除培養(yǎng)學(xué)生策劃、攝錄及制作傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目的專業(yè)能力外，高校影視教育專業(yè)必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生新媒體平臺策劃及運營能力。

除此之外，高校應(yīng)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播課程。在影視專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需以新媒體環(huán)境下的影視人才需求為立足點，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播課程，目的在于讓高校學(xué)生全面了解在現(xiàn)代媒介發(fā)展過程中新媒體的作用與地位，并明確媒介的未來發(fā)展趨勢。同時，借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播課程掌握一系列與影視崗位相關(guān)的技能和基礎(chǔ)理論知識，如新媒體系統(tǒng)設(shè)計、新媒體用戶需求和心理分析技能與方法等。需注意的是在課程增設(shè)時，應(yīng)兼顧理論和實踐，在具體的操作中，高校影視專業(yè)教育可采取項目化教學(xué)方式，通過任務(wù)驅(qū)動方式讓高校學(xué)生掌握新媒體環(huán)境下影視專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和要點[4]。只有這樣，高校教育才能借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播課程的學(xué)習(xí)，讓高校學(xué)生更加全面地了解和掌握新媒體環(huán)境下的影視創(chuàng)作環(huán)境、平臺等，同時也可以促進(jìn)高校學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高，使得高校學(xué)生適應(yīng)新媒體環(huán)境下的新要求。

2.4豐富教學(xué)方法

在實際變革的過程中，相關(guān)高等院校持續(xù)豐富教學(xué)方法，積極引進(jìn)以翻轉(zhuǎn)課堂為典型代表的新型教學(xué)理念，強調(diào)授課教師自身內(nèi)容引導(dǎo)職責(zé)，尊重學(xué)生教學(xué)課堂主人翁的地位，靈活運用新媒體技術(shù)手段及教學(xué)平臺，適當(dāng)穿插新媒體相關(guān)理論知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，充分發(fā)揮新型教學(xué)方法的作用，促使教學(xué)雙方協(xié)同進(jìn)步。同時，注重校企合作，主動開展專業(yè)實踐及產(chǎn)出活動，以企業(yè)新型技術(shù)手段為支撐，融合新媒體運營方面內(nèi)容，突出影視教育專業(yè)的建設(shè)亮點，打造出獨具特色的影視專業(yè)。

2.5設(shè)置工作室，實現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)的無縫對接

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)催生了大量微媒體企業(yè)，使得媒體作品的發(fā)布渠道更加廣泛，也為高校在校學(xué)生提供了大量工作實踐機會。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，學(xué)生的實踐經(jīng)驗的獲取主要是電視臺、影視公司等機構(gòu)來實習(xí)，且實習(xí)往往是在在校期間的最后一個階段，使得高校學(xué)生無法在短時間內(nèi)積累大量經(jīng)驗，同時實踐內(nèi)容不夠深入。正因如此，大部分高校畢業(yè)生都嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗。而新媒體環(huán)境下的影視人才需求應(yīng)具備懂媒體、有經(jīng)驗、會操作等能力，才能實現(xiàn)學(xué)校和就業(yè)的無縫對接。因此，高校教育應(yīng)設(shè)置工作室來解決此類問題。在具體的工作思路中，應(yīng)密切關(guān)注如下事項：一是成員選擇上，應(yīng)通過雙向選擇方式來聘用工作室成員，如教師、學(xué)生。二是制度上，高校應(yīng)參照企業(yè)管理制度，建立工作室管理制度，凡是進(jìn)入工作室的師生應(yīng)采取雙方簽訂協(xié)議，承接項目應(yīng)及時簽訂合同，同時在項目執(zhí)行過程中，應(yīng)采取項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，確保項目高質(zhì)高效地進(jìn)行[5]。三是人才培養(yǎng)上，應(yīng)采取“學(xué)徒制”，不斷充實人才隊伍。四是項目開展方面，項目的執(zhí)行應(yīng)面向校內(nèi)外，校內(nèi)則包括基于微信公眾號的校園視頻欄目、個人視頻求職簡歷等，校外則要面向各類媒體企業(yè)。

高校通過運行工作室，可以吸納更多的學(xué)生來參與實踐鍛煉，一方面可以彌補課堂教學(xué)的不足，使得高校學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間積累更多的實踐經(jīng)驗;另一方面在實踐中，高校學(xué)生可以不斷提升自身的實踐操作能力，滿足當(dāng)下新媒體環(huán)境下對影視人才的懂媒體、會操作的需求[6]。這樣一來，高校教育就可以實現(xiàn)學(xué)校和崗位的無縫對接，確保高校學(xué)生在畢業(yè)之后具有能力勝任崗位工作?？偟膩碚f，高校工作室實質(zhì)上是課堂教學(xué)的延伸，主要作用集中體現(xiàn)在輔助教學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)人才，但是高校工作室長期運行并發(fā)揮出作用，應(yīng)構(gòu)建長效且合理的制度，做到權(quán)責(zé)分明。只有這樣，校園工作室才能以項目來反哺課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體環(huán)境的影視人才。

3.結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識到新媒體時代下傳媒類人才培養(yǎng)要求發(fā)生翻天覆地的變化，而新媒體行業(yè)往往需要更多跨界且融合多樣的人才，尤其是全流程制作人才。因此，相關(guān)高等院校秉持具體問題具體分析的工作原則，主動迎合時代發(fā)展潮流，加大對于影視類教育變革的重視程度，合理設(shè)置專業(yè)課程，突出培養(yǎng)學(xué)生核心能力，有助于打造極具高校特色的影視類專業(yè)教育體系，以達(dá)到向社會持續(xù)輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才的目標(biāo)，為促進(jìn)我國高校影視教育水平進(jìn)步提供強有力的支持。

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作者簡介：

康樂（1978-），女，漢族，河北涿州人，軍事學(xué)博士，河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院教師，研究方向：教育技術(shù)。