淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步，使得人們越來越重視綜合素質(zhì)問題，教育教學(xué)也在往這一方向探索發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的提出讓教師將教學(xué)回歸到生活當(dāng)中，結(jié)合教材、教學(xué)方式進(jìn)行深入思考分析，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，實(shí)現(xiàn)自我思考，并且能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力將是他們步入社會(huì)的終身競爭力，能夠快速的融合自身所學(xué)，應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中去。文章探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合的方式，凸顯數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

近些年社會(huì)快速的發(fā)展，各方面發(fā)展更新?lián)Q代快速，對于人才培養(yǎng)上不再是停留在理論層面上，更要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主運(yùn)用，成為一個(gè)自主獨(dú)立的人才。而小學(xué)生正處于打開知識(shí)大門的階段，求知欲望、好奇心都非常強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上更應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用多模式的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的重要性

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生能夠了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。其次，綜合素質(zhì)教育的提出要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是要求學(xué)生能夠在原有的知識(shí)層面上進(jìn)行創(chuàng)新，開創(chuàng)新的解題方法和新思路，要求學(xué)生擁有打破常規(guī)的勇氣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過自身的轉(zhuǎn)化、升華出自我解決問題的方式，對學(xué)生終身有益。最后，新課標(biāo)的改革要求教師能夠開設(shè)多模式情境教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的成長階段特點(diǎn)可知枯燥乏味、脫離生活的課堂難以吸引他們興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，從學(xué)生興趣點(diǎn)、成長特點(diǎn)出發(fā)結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)能夠更好的引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。而且結(jié)合生活的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上開創(chuàng)出新的解決問題方法，為更深入的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)策略

（一）融合生活實(shí)踐，開展情景教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中由于各種因素非常的枯燥抽象，教師講解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生謹(jǐn)記數(shù)學(xué)概念并通過例題講解概念應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，整個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)并無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生處于為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，改變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技技術(shù)開創(chuàng)多元化教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教材的深入挖掘分析，以學(xué)生的視角進(jìn)行提煉，通過與生活的聯(lián)系和融合進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。例題，解決分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，然后進(jìn)行紙張的對半折疊，那么折疊出來的紙張就是原來紙張的1/2。然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何折疊出1/4，1/8等等。通過學(xué)生自己動(dòng)手能夠更加印象深刻的理解分?jǐn)?shù)的概念，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一的理論總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

情景式教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師應(yīng)用多媒體工具進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，通過視頻、音頻教學(xué)來吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步思考。比如在觀察物體這一節(jié)課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好各種物體不同方位的形狀以及相對位置的對比畫面，在課堂上引講解，并放一些物件，提問學(xué)生從上面看是什么形狀，從側(cè)面看是什么形狀，從正面看是什么形狀等等，教師也采用一些教學(xué)模式讓學(xué)生能夠更直觀的觀察。另外，教師通過視頻講解的時(shí)候可以進(jìn)來尋找一些不同方位看物體能夠展現(xiàn)不一樣有趣形狀的視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的神奇。

又例如，在講圖形變換這些知識(shí)的時(shí)候，教師也可以采用視頻教學(xué)。教師可以利用動(dòng)畫視頻來展示圖形的變換，比如，正方形圍繞著對稱軸翻一翻變成什么圖形，圍繞對稱軸轉(zhuǎn)一圈變成什么圖形，三角形繞著對稱軸翻一翻變成什么圖形等等，剛開始教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生積極說出想象的圖形，然后教師利用視頻動(dòng)畫展示圖形變換的過程，讓學(xué)生能夠直觀的看到圖形的變換。同時(shí)，學(xué)生可以利用尺子在白紙上畫一個(gè)正方形和對稱軸進(jìn)行圖形變換。通過學(xué)生的想象、觀看、動(dòng)手實(shí)踐來提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師在日常生活中也應(yīng)該多觀察，積極將生活中的常見數(shù)學(xué)應(yīng)用與教材相結(jié)合，開創(chuàng)出更多模式的教學(xué)方式，營造出更適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。

（二）引入生活例子，處理數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用應(yīng)該是比其他學(xué)科要常見的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多結(jié)合日常所見的數(shù)學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。例如，當(dāng)爸爸讓你去便利店買一個(gè)文具盒，爸爸給你10塊錢，文具盒要8.5元，那么售貨員應(yīng)該返還多少錢給你？這是最簡單的加減法在日常生活的應(yīng)用，相信很多學(xué)生都在日常當(dāng)中遇到過爸媽讓學(xué)生去買東西的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對不同年紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用生活中的例子，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。面對不同年紀(jì)學(xué)生采用不同難度例子，例如，在講解平均數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以班級(jí)學(xué)生為例子，告訴學(xué)生目前十幾歲學(xué)生的平均身高是多少，讓學(xué)生算算自己所在小組的平均身高，看看班級(jí)平均身高是否達(dá)標(biāo)。教師可以在課室的墻面上粘貼一個(gè)身高標(biāo)尺，讓學(xué)生分組進(jìn)行量度，讓學(xué)生自我分配，誰誰進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、誰誰進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、誰誰進(jìn)行平均求解、一些同學(xué)進(jìn)行結(jié)果監(jiān)督等等，面對學(xué)生自身問題必定能夠引起學(xué)生積極性，在課堂中參與到數(shù)學(xué)的計(jì)算當(dāng)中，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。如此一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力，又能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來。另外，教師也可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，講解平均數(shù)在日常生活中有哪些應(yīng)用，以及學(xué)生可以在平均數(shù)中獲取到哪些信息點(diǎn)。比如說，小升初進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的平均數(shù)學(xué)成績是多少，學(xué)生可以對比自身成績，看看還有多少進(jìn)步空間。生活中每個(gè)地方的平均消費(fèi)水平是多少，當(dāng)前所處城市的消費(fèi)水平是否達(dá)到國家平均消費(fèi)水平等等，通過教師在課堂上的講解引申，讓學(xué)生能夠掌握平均數(shù)在日常生活中的引用，意識(shí)到平均數(shù)的重要性，同時(shí)通過靈動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，也擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用能力

在實(shí)際生活當(dāng)中有很多領(lǐng)域和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心觀察生活，將生活中有趣的例子在課堂上結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐出來。例如說，在上比例和位置的確定相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以繪制以學(xué)校為中心的地圖，或者是從現(xiàn)有地圖上進(jìn)行截取，目前科技的進(jìn)步，地圖上的一些小路都能夠標(biāo)志出來，然后將地圖的比例講給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)地圖，尋找到學(xué)生家所處的地方，讓學(xué)生算出學(xué)校到家的直線距離?；蛘呤墙處煒?biāo)志一個(gè)位置，讓學(xué)生計(jì)算出該位置到家到學(xué)校的實(shí)際直線距離等等，與此同時(shí)，教師還可以教學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，找清楚地圖上的標(biāo)志物，并做出一個(gè)指路說法。此外，當(dāng)學(xué)生掌握了直線距離的算法之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生做出日常行走距離的運(yùn)算。這樣能讓學(xué)生直觀的意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活當(dāng)中的運(yùn)用，也讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了日常生活中的問題，知道自己日常的行走路程，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的東西運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)面對不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)模型建設(shè)。例如在講解比例知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以運(yùn)用學(xué)生中的男女比例進(jìn)行講解，開設(shè)題目為：體育課中只有10個(gè)籃球，那么根據(jù)班上男女情況，男生應(yīng)該分多少個(gè)、女生應(yīng)該分多少個(gè)？采用與學(xué)生相關(guān)的問題進(jìn)行開展教學(xué)能夠快速的吸引學(xué)生注意力。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到比例的時(shí)候肯定會(huì)在課堂上吵起來的，男生說，女生應(yīng)該玩別的，籃球全部歸男生。女生就認(rèn)為不公平，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)引入如何才是公平分配呢？是否按照男女生的比例來進(jìn)行籃球分配呢？然后給出五六分鐘課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)男女生統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行計(jì)算，算出籃球公平的分配方式。如此一來，將學(xué)生作為課堂主體并給予學(xué)生足夠的時(shí)間主動(dòng)思考，發(fā)散思維，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有促進(jìn)作用。另外，教師應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)枯燥的課程，如何讓課堂活起來，就讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，而且同一種教學(xué)方式并不能給應(yīng)對多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該積極觀察日常生活，觀察學(xué)生成長階段特點(diǎn)。比如，學(xué)生愛追星，可以用明星作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說出明星的身高，引入為什么身高用的單位是米，也有人用厘米，兩者之間是如何換算的等等，結(jié)合生活多樣化的教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)課堂效果更佳。

三、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常中運(yùn)用廣泛，日常生活中的買賣、統(tǒng)計(jì)、圖形等都以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，必須要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并且教師做好相關(guān)教學(xué)工作，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，開設(shè)多模式情景教學(xué)，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，也更能體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系的效果，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。

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作者簡介：

桑杰卡，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅臨潭縣術(shù)布鄉(xiāng)中心小學(xué)。