微課在高中語文教學(xué)中的使用方式分析

摘 要：現(xiàn)代教育逐漸發(fā)展，當(dāng)今時代，對于高中教學(xué)也不僅僅在于分數(shù)、考試，而是更多地注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變以往的教學(xué)的模式，探索高中教育教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：微課;高中;語文

一、 相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式微課的優(yōu)勢

（一）微課短小精悍，突出一個或兩個知識點，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式

以往的高中語文教學(xué)出于學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)的素質(zhì)的培訓(xùn)，只有這樣才能對學(xué)生的培養(yǎng)更加全面。然而在以往的教育模式中，都是以教師為主體，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率受到嚴重影響。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師選擇了“填鴨式”的教學(xué)，對于知識點的學(xué)習(xí)則選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的時間去堆砌學(xué)生的成績，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)、考試、做題的機器。在高考的壓力下，人性化的課堂早已被置之腦后，只要學(xué)生可以考出高分，怎樣都可以的模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滅殺，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的蔑視。許多老教師故步自封，只愿意使用自己十分熟悉的教學(xué)模式，拒絕對新的教學(xué)模式的探索，無法跟上時代的變化，難以接收到學(xué)生的反饋，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了教學(xué)信息的不對等，進而產(chǎn)生教學(xué)的不及時。然而微課最大的特點就是時間短，一個微課通常在5-8分鐘，最長的也不超過20分鐘，相比較于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，微課的教學(xué)主題更較突出，這就使得微課可以更好地服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生可以更輕易地從微課中學(xué)習(xí)某個疑難知識點、重點記憶某個知識點。這體現(xiàn)了新教學(xué)模式中“以生為本”的教學(xué)理念。

（二）微課時間短，可以有效集中學(xué)生注意力，更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文作為一門需要依靠積累與感悟提升的學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度相對比較其他科目較低，而且語文相較于其他科目的趣味性、藝術(shù)性更加有優(yōu)勢。語文作為國學(xué)的一部分，語文學(xué)習(xí)用到的圖片、視頻、聲音等資料在網(wǎng)絡(luò)查找相對便捷;語文老師扎實的普通話、語言文字功底，是其他科目老師所不具備的，這些更有利于教師的微課制作。

二、 微課在高中語文中的使用

（一）情景設(shè)置

采取情景教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)的授課模式在近些年被廣泛使用，運用情景教學(xué)與實體場景模擬的方式，將學(xué)生帶入課堂，帶入教師營造好地學(xué)習(xí)氛圍中去，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學(xué)生充分掌握知識。情景教學(xué)模擬實體場景，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒與感情，通過教師的語言與引導(dǎo)，給學(xué)生以真實感，促進學(xué)生深刻理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時，教師可以利用微課，設(shè)置一個適用于課程教學(xué)的情景，學(xué)生通過思考、分析、預(yù)習(xí)做出回答，教師進行改正。在這樣的教學(xué)方式營造了一個和諧溫馨的課堂氛圍，使學(xué)生進入到一定的情景與情緒之中，促使每一位學(xué)生都投入課堂中去，在課堂中理解掌握知識。運用得當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)法不僅不會削弱“雙基”教學(xué)，還能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。情景教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計、充分備課，切記畫蛇添足、粗制濫造，這樣才能將知識、情緒、行為融為一體。

（二）課堂導(dǎo)入

課堂缺乏合適的導(dǎo)入，學(xué)生難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，在課堂中占據(jù)著很重要的位置。課堂導(dǎo)入在這個時候就起到了劃分課前騷亂與課上嚴肅的作用，教師需要具備善于運用導(dǎo)入的能力，用充滿自身風(fēng)格的、清晰的、精彩的、有趣的語言控制住在玩鬧情緒中還沒有走出來的學(xué)生，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生的思維快速回到課堂上。常言道“一個好的開端是一件事成功的一半”，只有課堂導(dǎo)入的開頭做得足夠好，才能使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能更快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，從而使得課堂的學(xué)習(xí)效率得以提高。在導(dǎo)入時，教師應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷反思、總結(jié)新的經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)能力、拓展自己的教學(xué)方法，注重學(xué)生的課堂反饋、注意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，要跟上時代的步伐，善于利用先進的教學(xué)用具，善于使用先進的教學(xué)方法，在實踐中多思考、多琢磨、多反思、多歸納，從而營造一個更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率，為國家培養(yǎng)動量人才。

（三）以微課為基點，改變課堂主體

改變課堂主體，建立以學(xué)生為主體的課堂授課模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)具有自主思考、自我學(xué)習(xí)的素質(zhì)，只有這樣才能得到更加全面綜合的發(fā)展，才能對日后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更注重這一點。在這個時期，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。擁有良好的自制力、自主學(xué)習(xí)能力可以為奠定學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長打下堅實的基礎(chǔ)，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對課文的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進行分組合作自學(xué)的形式。小組學(xué)習(xí)完畢后，由老師進行總結(jié)，改正錯誤。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生親自加入課堂中去，在這個過程中學(xué)生學(xué)會了自主思考、合作學(xué)習(xí)、自我反思，大大增加了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時，教師就可以將微課引入，利用短視頻短小精悍這一特點，讓學(xué)生結(jié)合視頻與課本內(nèi)容，展開合作自學(xué)，分工自講的活動?；顒咏Y(jié)束后由教師解答困惑與問題，做課堂總結(jié)。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會了自主思考、合作學(xué)習(xí)，使得課堂效率大大提高，教學(xué)的實用性也得到提升。在課堂的學(xué)習(xí)中，合作探究也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要途徑，只有在合作中才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力，使學(xué)生可以獲得更好的進步和發(fā)展。

（四）以微課為基點，充分利用多媒體教學(xué)

善于利用多媒體教學(xué)信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展改變了人們思考、生活、學(xué)習(xí)的方式，同時也為小學(xué)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)拓展了學(xué)生接收信息的范圍，豐富了學(xué)習(xí)的路徑。同時也帶來了不可避免的負面影響。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，作為一種通信工具，具有即時性、便利性、高效性等特點。教師應(yīng)當(dāng)讓網(wǎng)絡(luò)最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，課本內(nèi)容與資源有限，網(wǎng)絡(luò)最大限度開闊了學(xué)生的視野，豐富了課堂內(nèi)容。但是教師在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)對學(xué)生的上網(wǎng)能力的引導(dǎo)，教師需要讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)不是萬能的，網(wǎng)絡(luò)也不是法外之地。網(wǎng)上的信息不完全是正確的，我們需要謹慎對待，在上網(wǎng)的過程中，遵守相關(guān)法律法規(guī)，不發(fā)布不實違法信息，更不能利用網(wǎng)絡(luò)資源從事違法行動。在教學(xué)中，讓學(xué)生從自身生活出發(fā)，結(jié)合課本知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（五）有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

微課短小精悍，在短時間內(nèi)將課堂知識點講解清楚，剩余時間可以充分利用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。建立以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目的的教學(xué)模式。當(dāng)前高中教育過分注意知識的記憶、應(yīng)試的技巧，使學(xué)習(xí)片面化、被動化。這使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)不完善，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使“學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)人才”變?yōu)椤皯?yīng)試技巧高分機器”。在新課標改革背景下，國家提出了將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的根本目的。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主流。在以往的教學(xué)中，因為過分重視成績而忽略技能的培養(yǎng)，出現(xiàn)了許多“高分低能”情況，也就是學(xué)生只有學(xué)習(xí)好，動手能力、身體素質(zhì)等都較差，甚至出現(xiàn)心理健康問題。黨的十八大提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹诟咧薪逃校绾闻囵B(yǎng)對社會有用的人，適應(yīng)現(xiàn)在國家人才需求的人，是高中教育中的一個問題。高中生正處于世界觀、價值觀逐漸完善的時刻，如果教師與家長不能進行合理的引導(dǎo)，極有可能使學(xué)生出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)、消極等不良負面情緒，因此教師必須加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是貫穿學(xué)生一生的素養(yǎng)，在培養(yǎng)上是一項循序漸進、日積月累的工作，教師在這個過程中，必須對以往的教學(xué)方式有所改善，通過一系列的教學(xué)活動，將課本知識逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，樹立遠大的人生理想，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力。雖然目前情況下，許多教師還沒有意識到學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，沒有學(xué)習(xí)到學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法，但我相信，只要大家共同努力，必然可以將學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到教學(xué)中，為國家培養(yǎng)更多的人才。

（六）微課更利于學(xué)生貼近生活

貼近生活，了解生活熱點。教育是以生活為基礎(chǔ)的，假如教育與生活實際脫離，那么教育也會失去其意義、內(nèi)涵、價值，將難以發(fā)揮其教化的作用。微課的授課主講人可以是多樣化的，場景、地點可以是多樣的，這就決定了微課是可以將生活帶到課堂上。例如，在學(xué)習(xí)《離騷》時，微課主講人可以在汨羅江河畔錄制視頻，也可在屈原雕像、紀念館旁錄制視頻。這樣學(xué)生接收到的信息就不僅僅是片面的、文字化的知識，還可以是立體的學(xué)習(xí)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法做一個指導(dǎo)。在課堂教學(xué)活動中，要了解學(xué)生對于知識點到底哪里不會的學(xué)習(xí)訴求，以便于提高課堂效率;在課堂教學(xué)活動中，要多引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系生活的實踐，參與到生活中去，以便于用生活與實踐的方法深化理論知識的學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)

高中語文教學(xué)的方法是十分多樣的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的擅長之處、各自的特點、能力不同，設(shè)計不一樣的課堂教學(xué)模式。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國學(xué)的美麗與特點，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段都充滿興趣。探索高中語文教學(xué)的新思路是當(dāng)前教育改革下必須做的，教師應(yīng)當(dāng)積極探索、積極嘗試，在探索嘗試的過程中，開辟一條既可以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)、又可以學(xué)習(xí)學(xué)科知識的教學(xué)道路。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷反思、總結(jié)新的經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)能力、拓展自己的教學(xué)方法，注重學(xué)生的課堂反饋、注意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，要跟上時代的步伐，善于利用先進的教學(xué)用具，善于使用先進的教學(xué)方法，在實踐中多思考、多琢磨、多反思、多歸納，從而營造一個更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率，為國家培養(yǎng)動量人才。

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作者簡介：

滕信梅，山東省東營市，東營市第一中學(xué)。