小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀與原因分析

摘 要：伴隨著新課改政策的日益發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入人心，小學(xué)語文教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求。以往傳統(tǒng)單一的小學(xué)語文教學(xué)模式存在的弊端在現(xiàn)如今暴露無遺，在新課程改革背景下小學(xué)教育理念和教學(xué)宗旨背道而馳。教育改革背景下的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)將對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點教學(xué)目標(biāo)，教師在語文教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，更是要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗。對此，為了能夠促進小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)實踐中必須要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，通過綜合性學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動性和探索精神，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)問題;有效策略

一、 引言

在新課程改革政策不斷深入的背景之下，我國教育界對小學(xué)語文教學(xué)給予了高度重視，也對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和要求，明確強調(diào)了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性和相關(guān)的開展要求，并且著重強調(diào)小學(xué)語文教師在教授語文課本知識的同時要加強語文學(xué)科內(nèi)部多種教學(xué)資源和多種因素之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)策略，不僅是語文課程改革和創(chuàng)新的重要突破，更是結(jié)合學(xué)生的實際需求和生活實際，以學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)與探究為重點的一種新型有效的語文學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，不但有利于推動小學(xué)語文教學(xué)的進一步改革和發(fā)展，對擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間、語文知識視野，對提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力也具有極其重要的作用?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中有必要積極尋求實施綜合性學(xué)習(xí)的有效策略。

二、 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的教學(xué)問題

（一）教師對學(xué)生的指導(dǎo)不足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有極強的創(chuàng)新性，教師在應(yīng)用這種教學(xué)模式開展小學(xué)語文課程教學(xué)之前，需要深入理解這種教學(xué)模式的特點以及核心教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒄n程教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)進行有機融合，從而發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的最大作用。但是從目前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然大部分教師都意識到了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的重要性，但是他們對綜合性學(xué)習(xí)策略的理解都停留在表面，沒有深層次地理解到該種教學(xué)模式的核心內(nèi)容，無法在實際的課堂教學(xué)中發(fā)揮其本身的教學(xué)價值。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法進行高效的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識和獲取知識的方式仍然存在較大的局限性。另外，培養(yǎng)和強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性、全面性以及綜合性的前提。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，正處于心智發(fā)展的初期階段，這一年齡段的學(xué)生缺乏自控能力，也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，這就使得學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中不能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)和思考中，限制了課堂教學(xué)效率的有效提升。

（二）小學(xué)語文教學(xué)缺乏綜合性的教學(xué)模式

小學(xué)語文學(xué)科是一門具有較強工具性和人文性的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的有效開展離不開實際生活元素的融入，教師在教學(xué)實踐中需要把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，才能夠促進課堂教學(xué)有效性的提升。但是在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，部分教師往往將更多的教學(xué)精力放在教學(xué)項目上，過于注重課本教材教學(xué)，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐的有機融合，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，缺乏趣味性，不能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的積極性不高，甚至還會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。另外，部分教師都沒有對綜合性學(xué)習(xí)策略進行深入分析，沒有深入探討在課堂教學(xué)實踐中開展綜合性學(xué)習(xí)的有效策略，在教學(xué)中過于注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實教育價值，這就在一定程度上增加了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的難度，也降低了其教學(xué)有效性。

三、 小學(xué)語文實施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略所要遵循的原則

興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究的動力源泉，學(xué)生只有對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極自主地投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，不管是以何種形式開展綜合性學(xué)習(xí)活動，教師都必須要尊重學(xué)生的興趣愛好，要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生廣闊且自由的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師覺得綜合性學(xué)習(xí)活動主題意義非凡，但是學(xué)生卻對該活動主題提不起學(xué)習(xí)興趣，而有一些綜合性學(xué)習(xí)主題，教師覺得沒有什么教育價值，學(xué)生卻充滿了興趣。因此在設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動主題的過程中，教師要結(jié)合實際生活以及學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計的活動主題要富有彈性，這樣才能夠確保綜合性學(xué)習(xí)活動的有效開展。綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計不能夠僅僅局限于課本，也可以是如何一篇課文的延伸和拓展，設(shè)計的主題既要能夠符合學(xué)生的額實際學(xué)習(xí)需求，又要考慮到現(xiàn)實生活中的可操作性。

四、 開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）對本地資源進行充分挖掘和利用

本地的語文教育資源是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)資源，也是促進小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效開展的重要教學(xué)資源，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在組織開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，小學(xué)語文教師要善于挖掘和利用本地教學(xué)資源，將本地教學(xué)資源融入綜合性學(xué)習(xí)主題活動的設(shè)計中，以此激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在部編版小學(xué)語文“難忘的潑水節(jié)”這一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本地的文化習(xí)俗，設(shè)計一個以“傳統(tǒng)文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動中，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組由五名學(xué)生組成。教師讓每個小組的學(xué)生利用課外時間通過走訪調(diào)查、搜集相關(guān)資料等方式對本地的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣以及本地的特產(chǎn)、戲曲文化、傳統(tǒng)文化等進行了解和收集，并且通過查閱書籍，上網(wǎng)搜集等方式來積累一些與本地傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)典作品、古詩詞等。在收集完資料之后，小組內(nèi)的學(xué)生對資料進行整合，并且在教師和家長的幫助之下利用信息技術(shù)軟件將積累的資料制作成一個介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的PPT。在課堂上，每個小組的學(xué)生將本小組的制作成果通過多媒體展現(xiàn)出來，并且安排一名小組成員對PPT進行講解。在所有小組的學(xué)生都展示完制作成果之后，教師評選出最好的PPT并給予小組成員獎勵。通過這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，不僅能夠增強學(xué)生獲取和整理信息資源的能力，同時也能夠讓學(xué)生在實踐活動中加強對自己家鄉(xiāng)的了解，豐富自身的人文知識，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）立足于語文課本教材，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行靈活應(yīng)用

語文教材是教師開展語文課程教學(xué)的重要依據(jù)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的核心教學(xué)內(nèi)容，語文課本知識是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要掌握的知識內(nèi)容，因此在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視對現(xiàn)有教學(xué)的靈活應(yīng)用，利用語文教材展現(xiàn)語文學(xué)科的特點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力。教師利用語文教材確定綜合性學(xué)習(xí)的主題，幫助學(xué)生加深對課本知識的理解和掌握。例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊中的“遨游漢字王國”、六年級下冊“難忘小學(xué)生活”等綜合性的學(xué)習(xí)主題，在這些綜合性學(xué)習(xí)主題的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容開展主題研究活動。另外，教師還要對語文教材中的課后習(xí)題進行充分利用，課后習(xí)題充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點以及教材編者的意圖，是小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容和語文教學(xué)中的重要現(xiàn)有教學(xué)資源，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中對教材課后習(xí)題部分進行有效應(yīng)用，對加強學(xué)生對知識的掌握以及增強教學(xué)效果都具有重要作用。除此之外，為了能夠為綜合性學(xué)習(xí)活動的有效開展提供更加有力的保障，在活動開展之前，教師應(yīng)當(dāng)制定詳細的活動流程，包括活動的主題、活動時間、活動的具體內(nèi)容、參加活動的人員以及對學(xué)生的分工情況等。

（三）融入社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是目前小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中，為了能夠促進學(xué)生口語交際能力的提升，教師必須要有意識的引入部分合適的社會實踐內(nèi)容，讓學(xué)生的口語交際能力能夠得到有效鍛煉。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)內(nèi)容著手，如交流時的自信、咬字清晰度、對課文的熟讀等方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，并且為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開積極地交流和討論。另外，教師也可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行交流和探討，之后在結(jié)合課文內(nèi)容和課文的中心思想，引入實際生活中的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開進一步探討和交流。

五、 結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的開展，既體現(xiàn)了新課改對語文課程綜合化的教學(xué)要求，也為小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展提供了更為廣闊的空間，是提高小學(xué)語文整體教學(xué)水平以及學(xué)生語文知識綜合應(yīng)用能力的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展離不開教師和學(xué)生的共同努力，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的實施過程中，教師必須要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和小學(xué)語文教學(xué)需求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等為學(xué)生設(shè)計科學(xué)有效的綜合性學(xué)習(xí)方案，并且要在教學(xué)實踐中加強對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂活動的開展中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，強化學(xué)生的綜合能力，從而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

劉莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學(xué)。