淺談感恩教育

黃銀娣

在幼兒園里，常常聽到家長會說幼兒“生在福中不知福”，不懂得感恩，覺得父母、長輩對他們的愛是應(yīng)該的。筆者也深有同感，因為各種因素的影響，筆者發(fā)現(xiàn)這年代的很多幼兒都不懂感恩。因此，加強(qiáng)幼兒的感恩教育是刻不容緩的事情。

一、感恩教育的內(nèi)涵

（一）感恩的概念

所謂感恩就是身邊的一切給自己帶來的恩澤和便利在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同并希望回報的一種認(rèn)知、情感和行動。感恩是每位幼兒都需要習(xí)得的道德修養(yǎng)，也是為人子女的孝道表現(xiàn)。“感恩”這個詞語來自晉代潘岳的《關(guān)中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，就是“感恩戴德”的意思。古時候幼兒的啟蒙教材《三字經(jīng)》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛父母，義深長?！边@個故事，世代相傳，體現(xiàn)了中國人民的感恩情壞。“誰言寸草心，報得三春暉”“投桃報李”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，這些優(yōu)良的道德文化世代相傳，滋養(yǎng)和陶冶著中華民族。知恩圖報是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個人良好的道德品質(zhì)。

（二）幼兒園感恩教育的意義

幼兒園的感恩教育是教師通過言傳身教、游戲和教學(xué)活動等，對幼兒進(jìn)行有目的、有步驟地實施知恩圖報以至于施恩于人的教育。

二、幼兒不懂感恩的原因

（一）幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

幼兒發(fā)展期還是以自我為中心的思維階段，他們自然事事都先會想到自己，不會去想他人的需要和感受。另外，幼兒因為自身發(fā)展水平，如，缺乏語言表達(dá)能力、缺乏知識經(jīng)驗等，所以很多時候都不知道怎樣向他人表達(dá)謝意。

（二）父母的教養(yǎng)方式

很多家長對幼兒過分寵愛，事事包辦，樣樣妥協(xié)，很少意識到應(yīng)該對幼兒滲透感恩教育，致使幼兒不用動手動腦，凡事習(xí)慣依賴別人，心理脆弱、敏感，不會感謝，覺得父母的愛是理所當(dāng)然的。

（三）父母的不良行為

隨著改革開放，人們的社會觀念也漸漸改變，特別是在為人處世、品德行為方面，幼兒深受家長的影響。幼兒對物質(zhì)的需求高且喜歡與人攀比，致使幼兒會有自私自利、藐視他人等不良行為。幼兒冷漠、自私的行為，與幼兒在家庭的耳濡目染有關(guān)。比如，父母自己做了錯事就是不肯承認(rèn)，答應(yīng)了幼兒的事情也做不到，受人恩惠從不言謝等。幼兒是看在眼里記在心里。父母這些行為如果不抓緊改正，久而久之，就會潛移默化地對下一代造成不良影響。父母應(yīng)時刻做好表率。

（四）讓感恩教育滲入幼兒園一日生活

聽到《感恩的心》《感謝》這兩首歌都會讓筆者思潮起伏，知恩圖報是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個人良好的道德品質(zhì)。感恩要伴隨人的一生，然而，現(xiàn)在的幼兒大多過著飯來張口，衣來伸手的生活，感恩意識不強(qiáng)，如何在幼兒幼小的心里播下感恩的種子，讓這顆種子生根發(fā)芽呢？筆者想，作為一名新時代的幼兒園老師，有著不可推卸的責(zé)任。下面筆者就現(xiàn)代幼兒缺乏感恩心的原因進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫尭卸鹘逃凉B入幼兒園一日生活，培養(yǎng)幼兒從小有一顆感恩的心。

幼兒園教師可收集一些與感恩有關(guān)的歌曲、故事等，結(jié)合游戲?qū)τ變哼M(jìn)行感恩教育，“十年樹木，千年樹人”，呼喚幼兒的感恩之心，使幼兒在感恩教育中習(xí)得知恩圖報。

幼兒園是幼兒走進(jìn)社會的基地，是對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的場所。幼兒教育是為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)的教育。正如英國教育家洛克所說：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠(yuǎn)的作用?！奔?xì)水長流，且細(xì)水可匯成江河。幼兒的心靈就像細(xì)水一樣容易引流匯成江河。一日生活皆課程，幼兒的感恩教育也應(yīng)滲入幼兒園一日生活，讓幼兒一點(diǎn)一滴地習(xí)得。那么，幼兒園怎樣滲透感恩教育呢？ 幼兒園的教育只是幼兒教育的一部分。幼兒大部分時間都是在家里受家人潛移默化的影響。很多家庭比較注重幼兒的智力教育，忽視對幼兒的感恩教育。那么，在幼兒園開展感恩教育就必不可少，還要做好家園聯(lián)系，合力對幼兒進(jìn)行感恩教育。

三、如何開展感恩教育

對幼兒從小進(jìn)行感恩教育成為人們越來越關(guān)注的話題，而幼兒園的感恩教育應(yīng)如何開展呢？筆者認(rèn)為，幼兒園感恩教育應(yīng)幫助幼兒從小養(yǎng)成自律和他律的習(xí)慣，發(fā)揮幼兒的潛能，豐富幼兒內(nèi)心良好的情感體驗;規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)、生活和行為，促進(jìn)他們自覺遵守各項規(guī)則和社會公德，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這些年來，我們積極探索開展幼兒感恩教育的途徑和方法，采取邊實踐邊總結(jié)的方式，結(jié)合課題研究進(jìn)行了一系列嘗試，從中獲得了一些體會與經(jīng)驗。

（一）教師要做好言傳身教，樹立幼兒的感恩情懷

教師是幼兒眼中的“神”，教師的言行舉止幼兒都喜歡模仿。那么，教師在幼兒園一日生活中都應(yīng)關(guān)心幼兒，刻做好自己的言行舉止，做到潤物細(xì)無聲。幼兒對教師表現(xiàn)關(guān)愛時，教師及時抒發(fā)感激之情，幼兒自會習(xí)得感激之意。教師在幼兒面前常懷感恩之心，就等于為幼兒日后種下感恩的種子。

（二）開展形式多樣的活動，增強(qiáng)幼兒的感恩意識

我們可以充分利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，比如，父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日開展各種各樣的感恩教育活動，幼兒要知道父母家人對自己的好，可以制作愛心卡，給父母喂點(diǎn)心，為家長做一些力所能及的事等等，表達(dá)自己的感恩之情。通過一系列的感知和體驗活動，讓幼兒習(xí)得感恩他人對自己的付出和幫助，學(xué)會知恩圖報。

還可以創(chuàng)設(shè)一些感恩情景，讓情景感人。讓幼兒在感動情節(jié)的熏陶下，懂得換位思考，感知父母養(yǎng)育自己的無私付出，從而知道關(guān)愛自己和他人，學(xué)會尊重、學(xué)會感恩。

（三）充分挖掘環(huán)境的教育資源，為感恩教育營造良好氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會。因此，在研究中，我們要充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的正確引導(dǎo)，充分營造感恩環(huán)境。結(jié)合感恩教育，我們舉辦了父親節(jié)、母親節(jié)等環(huán)創(chuàng)評比活動、感恩節(jié)美術(shù)大賽，打造感恩長廊、做感恩卡送親人等一系列活動。尤其是“做感恩卡送親人”活動，通過教師的引導(dǎo)與宣傳，感動了全園的每一位家長，家長們不僅收到了幼兒的心意，自己也情不自禁地說了很多感恩的話語，得到了良性的感恩循環(huán)。通過這一系列的感恩環(huán)境活動，潛移默化地使幼兒受到了良好的教育，效果立竿見影。

（四）注重因材施教，使感恩教育有的放矢

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則強(qiáng)調(diào)，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。而因材施教，就能很好地根據(jù)幼兒自身不同的情況為幼兒從新規(guī)劃，讓幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展。如，班上的義義小朋友，由于長輩的寵愛，表現(xiàn)出任性、霸道，一有不稱心的事就發(fā)脾氣，甚至大打出手。教師在獲得家長配合的情況下，根據(jù)其情況為其量身定做了為期三個階段的計劃：（1）開展主題活動“爸爸媽媽真好”，讓幼兒了解父母職業(yè)的意義及養(yǎng)育子女、做家務(wù)的辛苦;（2）讓義義知道要關(guān)心父母首先要改掉任性、霸道的壞習(xí)慣，不對長輩發(fā)脾氣;（3）通過家庭愛心紀(jì)錄卡約束，引導(dǎo)義義的愛心行動，如，某月某日，義義為媽媽敲敲背，慢慢地學(xué)會關(guān)心、體貼長輩，為父母做一些力所能及的事。通過一學(xué)期的個案追蹤，義義發(fā)生了很大的變化：慢慢從任性變?yōu)槎?從無視父母的辛苦到關(guān)心、體貼父母的生活;從凡事依賴家長到能主動做力所能及的事等等。從我們追蹤的30名幼兒看，他們均能不同程度地在原有水平上獲得良好的發(fā)展。

通過感恩活動，讓幼兒自己用眼睛看、用耳朵聽、用心感受，從而讓感恩之花在自己心中盛放，無論對待父母或身邊的人，高興或者難過，都能心懷感恩、微笑面對。讓幼兒盡快明白，生活如鏡中的自己，你笑他也笑，你哭他也哭。只要心存感恩，生活處處艷陽天，讓世界多些關(guān)愛和感恩吧。