淺談高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

付生學(xué)

【摘要】對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，是近年來(lái)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新常態(tài)，再加上素質(zhì)教育的推進(jìn)以及高考體制改革的進(jìn)行，這些情況都對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中原有的問(wèn)題進(jìn)行了放大，因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師們對(duì)此有所關(guān)注，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的聯(lián)系是促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使得相關(guān)的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育要求得到滿足，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育存在的部分問(wèn)題，我們展開(kāi)相應(yīng)的論述，進(jìn)而提出高中數(shù)學(xué)教育和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教育工作;人文素養(yǎng);有效培養(yǎng)

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育工作中存在的部分問(wèn)題

（一）學(xué)校、師生都受到高考體制的壓力束縛

中國(guó)的教育教學(xué)資源分布不均衡以及一些遺留問(wèn)題對(duì)部分地區(qū)的師生產(chǎn)生了極大的壓力，為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生和數(shù)學(xué)教師都不得不抽出大量的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練.很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)原則和數(shù)學(xué)教學(xué)流程都緊跟高考的步伐，面對(duì)高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了大量的研究，但是卻對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作關(guān)注度不高，甚至存在著嚴(yán)重的缺失.家長(zhǎng)和學(xué)生也存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如考上名牌大學(xué)就意味著個(gè)人事業(yè)的成功，就意味著會(huì)取得更大的輝煌.這些思想的存在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育工作也產(chǎn)生了一定的影響.

（二）教師教學(xué)方式和教學(xué)理念的落后

現(xiàn)代社會(huì)所需要的復(fù)合型人才需要具備濃厚的人文素養(yǎng).然而，部分教師卻對(duì)此沒(méi)有了解，也不注重對(duì)自身教學(xué)水平和教學(xué)能力的培育和提高，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng).在課堂上為學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，只求學(xué)生可以在題海中熬出頭來(lái)，并不注重和學(xué)生進(jìn)行親切的交流和及時(shí)的溝通.因此，教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在著某種缺陷，時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的阻礙就越大，和人文素養(yǎng)培育工作的結(jié)合就越難以進(jìn)行.

（三）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不夠關(guān)注

有的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，就是取得較好的考試成績(jī)，考上滿意的大學(xué).因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的題型訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在、如何讓學(xué)生進(jìn)行積極的投入等方面很多教師卻并沒(méi)有太多的認(rèn)知，在日常教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師對(duì)此往往沒(méi)有進(jìn)行更多的探究.有的教師雖然對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有了一定的了解，但是在具體的操作階段卻犯了難，對(duì)應(yīng)當(dāng)遵循的若干原則、應(yīng)當(dāng)采取的各種策略沒(méi)有積極的探索，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作缺乏條理性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，沒(méi)有持之以恒的投入.教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以及邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)深層探索能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，使得整體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作陷于停滯.

（四）師生之間的溝通交流存在問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)課堂上教師忙著講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，忙著展示提前準(zhǔn)備好的PPT，讓同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的解答.學(xué)生忙著記筆記，整理課堂知識(shí)點(diǎn)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看似你來(lái)我往，忙得不亦樂(lè)乎，但是二者之間的很多溝通交流都是無(wú)效的，并且浪費(fèi)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，難以提高學(xué)習(xí)的效率.這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能產(chǎn)生積極的作用，究其原因正是師生之間的溝通交流不足，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)法第一時(shí)間反饋到教師那里從而得到教師的幫助.教師在課下無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的意義.在課堂上，教師為了提高所謂的教學(xué)效率而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滿堂灌，師生的交流頻率逐漸降低，因此難以進(jìn)行科學(xué)的師生互動(dòng)交流.

二、在高中數(shù)學(xué)教育和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該執(zhí)行的策略

（一）注重對(duì)教師人文知識(shí)的充實(shí)工作以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教材中關(guān)于數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物等方面的知識(shí)仍然是匱乏的，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng).但是，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的人文知識(shí)欠缺，無(wú)法承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的工作，更不要說(shuō)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng).因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重充實(shí)自我、提升自我，了解更多的人文知識(shí)和人文思想，在課堂上潛移默化地對(duì)學(xué)生形成相應(yīng)的影響.

例如，在講解立體幾何知識(shí)的時(shí)候，一些教師將正方體、長(zhǎng)方體等幾何體，和生活中常見(jiàn)的物體進(jìn)行聯(lián)系，和出土的文物進(jìn)行形狀的比對(duì)，從而加深學(xué)生對(duì)幾何體含義和知識(shí)的了解.并對(duì)一些簡(jiǎn)單幾何體的組合進(jìn)行分解，對(duì)司母戊鼎、長(zhǎng)信宮燈、掐絲琺瑯瓷器的形狀進(jìn)行探討，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索活動(dòng).以上教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的核心素養(yǎng)提出了更多的要求，同時(shí)也對(duì)教師的想象能力、知識(shí)推廣和延伸能力提出了更多的期待，需要結(jié)合這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行更加獨(dú)特的展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)行更多的人文形式的培養(yǎng)活動(dòng).在此過(guò)程中學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了有效的培育.

學(xué)校在填充數(shù)學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、幫助數(shù)學(xué)教師提高自己的授課能力和授課水平的過(guò)程中要注重方式方法的選擇，不能操之過(guò)急同時(shí)也不能過(guò)度的揠苗助長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)教師大量的接觸非本專業(yè)的知識(shí)可能不會(huì)取得積極的成果，反而會(huì)降低教師的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率，并不能為學(xué)生帶來(lái)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng).最終會(huì)影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作.例如，有的學(xué)校根據(jù)上級(jí)指示要求將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為主要的工作來(lái)抓，同時(shí)對(duì)教師也加強(qiáng)了培養(yǎng)力度.大量組織國(guó)學(xué)知識(shí)講座，提高了對(duì)教師的要求，進(jìn)行了百科全書(shū)式的知識(shí)突擊活動(dòng)，組織教師開(kāi)展互評(píng)互講活動(dòng).但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻逐漸地走了樣，讓數(shù)學(xué)教師對(duì)歷史教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，這顯然是不合時(shí)宜的.這為我們提供了很多的反面例子，需要予以關(guān)注，并且進(jìn)行積極的改進(jìn)，才能更好地提高教師的授課能力和核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮建設(shè)性的作用.

（二）注重教學(xué)方法的調(diào)整以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和人文素養(yǎng)培育工作的進(jìn)行

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，讓學(xué)生掌握更多的應(yīng)試技巧，但是在實(shí)踐操作過(guò)程中卻難以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以進(jìn)行高效率的師生交流.因此對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)就成為廣大教師的唯一選擇.在開(kāi)展人文素養(yǎng)培育工作的過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用是巨大的，但是，如果教師的教學(xué)方法落后、教學(xué)理念落后，那么就無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的效能.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，用更多的人文知識(shí)充實(shí)課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如，在介紹一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)等函數(shù)形式時(shí).學(xué)生只能通過(guò)函數(shù)表達(dá)式和函數(shù)圖像進(jìn)行相應(yīng)的了解.因此，可能會(huì)出現(xiàn)局限性，使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味.此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以用幾分鐘的時(shí)間列舉一些例子，如古代紙張隨著時(shí)間的推移其保存難度會(huì)增加，在古代風(fēng)靡一時(shí)的疊羅漢，每增加一層所需要增加的人數(shù)是符合一定的函數(shù)規(guī)律的，以此帶入關(guān)于反比例函數(shù)的知識(shí).有的教師還會(huì)組織學(xué)生觀看相應(yīng)的紀(jì)錄片，觀察紙張保存周期的變化以及一些力學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，運(yùn)用更多的函數(shù)知識(shí)和函數(shù)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的探索，能夠讓學(xué)生耳目一新，積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中.教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間對(duì)相應(yīng)的函數(shù)知識(shí)以及生活中的函數(shù)進(jìn)行收集，將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握程度.而這些例子無(wú)疑富有人文氣息和人文主義思想，學(xué)生更容易接受，也能夠讓學(xué)生和教師之間的配合更加緊密.因此，教學(xué)方法的調(diào)整可以為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作提供幫助，也可以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培育工作的開(kāi)展.

（三）注重教學(xué)思想的滲透，提高對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育工作的關(guān)注度

教學(xué)思想的滲透工作會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和人文素養(yǎng)培育產(chǎn)生一定的作用.由于高考中對(duì)人文知識(shí)的考查力度不大、所占的分值不多，因此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師出現(xiàn)了厚此薄彼的情況，對(duì)人文素養(yǎng)的培育工作不重視、不關(guān)注，而這些思想必須進(jìn)行改正.高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想處于高速的發(fā)展和變化之中，需要教師進(jìn)行積極的指引和幫助，才不至于“誤入歧途”.高中生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正自己的位置，在教師的引領(lǐng)下找尋數(shù)學(xué)的真諦，不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭之中.數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目的并不是高考，而是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培育，因此，教師要注重良性教學(xué)思想的滲透工作.

例如，必修二第三章是關(guān)于直線與方程的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以將笛卡兒和解析幾何的關(guān)系作為課堂內(nèi)容之一加以論述，使學(xué)生在無(wú)形中受到影響，對(duì)笛卡兒等優(yōu)秀數(shù)學(xué)家進(jìn)行相應(yīng)的了解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程知識(shí)的學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng).提高對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注程度，需要教師從更多的角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的探討和論證.因此，可以從備課活動(dòng)、授課活動(dòng)以及課后知識(shí)的鞏固活動(dòng)等多個(gè)角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，組織學(xué)生對(duì)笛卡兒、牛頓、萊布尼茲、祖沖之、李善蘭等古今中外著名的數(shù)學(xué)家以及思想家的研究成果進(jìn)行探討，讓學(xué)生成為人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的主要支持者才能對(duì)他們施加更多良性影響，從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使得數(shù)學(xué)課堂更富有人文主義色彩和人文主義精神.

（四）注重開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，提高師生之間溝通交流的頻率

學(xué)生如果得到了教師正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待.教師只有從學(xué)生那里獲得第一手教學(xué)評(píng)價(jià)資料，才更有可能對(duì)自身的教學(xué)策略以及教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，進(jìn)而為下一階段的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).加強(qiáng)師生間的溝通互動(dòng)可以從開(kāi)展正確的教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始，能夠加強(qiáng)師生互信，增進(jìn)彼此之間的了解.

例如，很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)在每周周末或者月末的時(shí)候組織學(xué)生對(duì)近期的教學(xué)情況進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師是否運(yùn)用了人文主義思想、是否對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用、是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新與改進(jìn)等方面進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生做教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判者.同時(shí)，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)，雖然精力有限，教師無(wú)法對(duì)每一位同學(xué)都進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，但是可以將學(xué)生劃分成評(píng)價(jià)互助小組，讓每一位學(xué)生都得到其他同學(xué)的正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，最后再由教師進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià).在雙方的共同努力下，科學(xué)而又完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系真正得以構(gòu)建，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用.

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)，使得學(xué)生步入社會(huì)以后更加得心應(yīng)手、如魚(yú)得水.在高中數(shù)學(xué)教師的探索和努力下，更多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略和方式得到了有效的踐行，為學(xué)生提供了更多的支持和幫助.越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行新型學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的嘗試，能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的心態(tài)，選擇正確的途徑，在教師的指引下不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探索以及自身人文素養(yǎng)的提升.在現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作仍然需要我們傾情投入，在做好本職工作的前提下，我們還要發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的作用，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展.

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