小學數(shù)學微課實施的現(xiàn)狀及對策研究

陳金山

【摘要】將微課引入小學數(shù)學課堂教學中，是時代發(fā)展和教學深化改革發(fā)展的必然趨勢，教師通過數(shù)學知識與信息技術的有效結(jié)合，將教學內(nèi)容中的重要知識點制作成微視頻，結(jié)合視頻對知識進行全面分析，從而在課堂教學中增加師生互動，有效提升學生的課堂注意力和學習興趣，以此達到提升教師教學水平和學生數(shù)學學習能力的目的.從實際教學情況來看，微課因其容量小、可以凸出重點教學內(nèi)容等優(yōu)勢而被教師廣泛應用于課堂教學之中，但這種教學模式仍存在諸多問題，需要教師在教學實踐中不斷探索和研究，使其發(fā)揮出最大作用，確保微課可以增強數(shù)學課堂教學的趣味性，并進一步提升教學效率.

【關鍵詞】小學數(shù)學;微課;應用現(xiàn)狀;對策

在新課改背景下，教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主探究學習的意識，并形成自主學習習慣，尤其對于數(shù)學學科，其探索性較強，需要學生利用數(shù)學思維對數(shù)學知識整體把握并能靈活運用.在實際教學中，教師要充分認識到數(shù)學學科理論概念性強、學習起來比較乏味的特點，在教學中可以利用當前先進的信息技術進行輔助教學，利用微課增強數(shù)學課堂教學的趣味性，在視覺和聽覺上給學生更形象、更直觀的教學體驗，以此提升教學效果.

一、小學數(shù)學微課實施背景分析

現(xiàn)階段我國教育體制正處于深化改革的關鍵階段，小學階段的教育教學模式已經(jīng)成了改革的重點.整體來看，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教育已經(jīng)邁入了一個新的階段，在這樣的教育背景下，新課程標準對小學數(shù)學基本教學理念給出了規(guī)定，并且指出了學生在課堂教學活動中應該處于主體地位，這也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)小學教學理念的優(yōu)化整合.小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，尚且沒有形成完備的思想體系以及思維模式，因此，教師在教學的時候，應該具體了解現(xiàn)階段學生身心發(fā)展的實際情況，從而準確選擇教學模式.教師在數(shù)學課堂教學的過程中應該注意迎合學生現(xiàn)階段的需求，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，對學生學科綜合素質(zhì)進行全面提升.在新課程背景下，教師應該以提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)為數(shù)學教育的核心，當學生具備數(shù)學核心素養(yǎng)后，便會對數(shù)學學科產(chǎn)生新的認知，同時也使得數(shù)學教學活動展開得更加順利.

隨著我國社會的快節(jié)奏發(fā)展，人們生活以及工作的腳步也越來越快，這也對我國的小學教育事業(yè)產(chǎn)生了一定影響，教師開始對小學數(shù)學教學理念進行創(chuàng)新，整體教學節(jié)奏也呈現(xiàn)不斷加快的趨勢，這時微課應運而生，其在小學數(shù)學中的應用范圍不斷擴展.教師利用微課來展開數(shù)學教學活動可以使豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源得到有效利用，從而擴展了學生的學習視野.對微課視頻來說，其具有短小精悍的特點，教師通過播放微課視頻的方式可以在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，從而使學生在學習過程中感受到微課的趣味性.在現(xiàn)階段，微課教學這一新型教學模式與現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀較為符合，因此，微課教學從一出現(xiàn)便獲得了教育界權威人士的廣泛好評，同時也成功吸引了學生的注意力.對數(shù)學學科來說，其主要特點體現(xiàn)在邏輯性強，涉及大量的概念以及公式，很多學生在學習過程中容易出現(xiàn)弄混概念以及公式的現(xiàn)象，這也使得數(shù)學課堂教學活動難以取得理想的教學效果.而對微課教學模式來說，其在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，同時也使得學生的認知缺陷得到了一定補充.微課在小學數(shù)學教學中的應用并不是單一的，而是多個角度的，在課前預習、課堂教學以及課后復習中都可以應用，均可起到較為理想的教學效果.同時，微課教學模式的應用，也實現(xiàn)了對現(xiàn)有教學資源的有效整合，使得小學數(shù)學教學活動的豐富性明顯提升，這也勢必會直接提升學生課堂學習的主動性.

二、微課在小學數(shù)學教學中的實施現(xiàn)狀

（一）教師對微課認識不足

微課教學這種教學模式對教師的要求較高，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在實施微課教學時存在行動偏差，比如在利用微課進行遠程教學時，其進行速度與學生的思維可能并不一致，學生可能還在思考問題但視頻中已經(jīng)將答案講解完成，而且教師之間的資源共享和教學經(jīng)驗交流不足，也使微課共享的價值無法得到體現(xiàn)，進而造成微課的實施效果不佳.

（二）學生的微課學習能力不足，微課互動性較差

數(shù)學知識比較抽象，其中的理論知識極其嚴謹，而且其實踐應用性極廣，而小學階段的學生自身的思維能力并沒有完全形成，還處于抽象思維邏輯逐漸完善階段，所以數(shù)學知識對他們來說并不簡單.理想條件下，微課恰好能夠彌補學生抽象思維邏輯未完善的問題，將抽象的數(shù)學知識通過微課展現(xiàn)在學生面前，學生能夠依據(jù)重點知識進行自學，在時間和空間上不受限制，并有針對性地提升學生的學習能力，同時能對自己學習的內(nèi)容及時復習鞏固.但是在實際學習中，微課教學這種教學模式并沒有發(fā)揮出能夠幫助學生形成自主學習習慣的作用，特別是有些學生自制力較差，并沒有隨著微課自主思考，只是在被動地接受，這樣就大大削弱了微課的實施效果.此外，在課堂中教師和學生的互動極少，教師單純地講解，學生也只是單純地聽，微課也就成了一種單純的學習形式，并無實質(zhì)作用.

（三）微課程資源建設意識缺失，學校的支持力度不夠

要讓微課在小學數(shù)學課堂中取得良好的應用效果，就必須重視微課程資源的整合.當前，微課程資源建設方面還存在許多不足，在實踐教學中并沒有滿足當前學生在學習中對微課程資源的需求，而且小學數(shù)學的微課程資源本身就很分散，將其進行優(yōu)化整合并不容易，很難充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢.另外，一些學校對微課教學并不重視，在教師的教學安排上并不合理，教師的日常工作量極大，根本沒有充足的時間去研究微課.學校并沒有組織教師進行微課校本培訓，沒有建立起專業(yè)的微課教學教師隊伍，教師沒有進行持續(xù)不斷的學習，微課教學水平得不到有效提升.因此，大多教師對微課教學缺乏自信心，也不會積極參與微課培訓，從而無法有效運用微課.

（四）家長的教育觀念落后，對微課教學認識不足

現(xiàn)代社會在不斷發(fā)展，家長對學生的教育極其重視.在學習中，良好的學習習慣極其重要，它是讓學生不斷前進的動力，尤其對小學生來說，一個好的學習習慣能夠使學習效率事半功倍，并為以后的學習打下堅實基礎.當前部分家長仍保持傳統(tǒng)的教育理念，與學生的溝通不暢，甚至會采用陪讀的方式幫助學生學習，這樣只會造成學生喪失獨立思考的能力，并不利于學生的心理和智力發(fā)育.而且長此以往，學生在學習上只會過于依賴家長，會將學習當成取悅家長的工具，而不是將學習當作自己的事情.在對微課的認知方面，家長也存在諸多理解誤區(qū)，并沒有真正理解微課的內(nèi)涵和作用，過于擔心學生在微課學習中會沉迷于網(wǎng)絡，所以在家庭教育中家長對微課的認知水平?jīng)Q定了微課能不能對學生有所幫助.

三、微課在小學數(shù)學中的有效實施對策

（一）提升教師在微課教學中的專業(yè)技能和認知水平

隨著新課改的深入推行，小學數(shù)學教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，有效掌握微課教學這種新型教學模式的精髓，掌握運用微課的操作技能，在設計教學方案時，結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)揮微課的優(yōu)勢，增強學生的學習興趣，并在課外鼓勵學生利用手機、電腦等設備對教學內(nèi)容進行鞏固復習.比如在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師依據(jù)重點教學內(nèi)容進行教學資源整合，在微視頻中突出重點知識，并在課堂教學中依據(jù)視頻中的內(nèi)容與學生進行互動，對學生不明白的內(nèi)容進行分析討論，然后在課程結(jié)束后要求學生在課后對微視頻進行反復觀看，使學生在鞏固復習的同時加深對新知的理解.

（二）完善微課設計內(nèi)容，加強課堂教學互動

在進行微課內(nèi)容設計時，要注重理論知識與實踐應用的有效結(jié)合，對教學內(nèi)容中的重點、難點進行詳細講解，更要注重學生對知識的吸收情況.在設計微課內(nèi)容時，要依據(jù)學生的學習能力和基礎知識水平進行內(nèi)容設計，這樣能夠照顧到每位學生，因材施教，即便學生不能在課堂中充分吸收知識，也可以在課下通過反復觀看微課，針對自己的不足之處及時進行彌補.另外，注重學生的學習反饋，通常在課前學生都會通過微課進行課程預習，在課上教師對學生進行提問，在學生解答的過程中掌握學生的預習情況，并對上節(jié)課的知識進行提問，了解學生的復習情況，通過有效的課堂互動提升微課的教學效果.

（三）合理規(guī)劃微課程資源，轉(zhuǎn)變教學方式

在小學數(shù)學教學中，教師要加強對微課程資源建設的重視，學校也要在微課建設上給予一定的支持，落實微課教學中的應用設施，并對微課程資源進行統(tǒng)籌，將分散的微課程資源進行合理整合，并對各知識點進行分類，形成一個完整的微課程資源體系，教師再依據(jù)教學內(nèi)容引導學生進行微課程資源的有效利用，確保在小學數(shù)學中合理利用微課.另外，在課堂教學中，要將學生放在主體位置，教師只是起到引導作用.為了引導學生自行思考、領悟知識，教師可以采用問題式討論的教學方式，使學生在解決問題中學到知識.在微課學習中學生難免會存在一些問題，在課堂中教師安排學生將這些問題在課堂中提出來，與同學們共同探討，在同學之間和師生之間的討論中不僅能夠有效解決問題，還能提升學生的思維能力，這樣的數(shù)學課堂更能吸引學生.

（四）重視微課預習，家長積極配合微課教學

小學數(shù)學知識對小學生來說仍有一定的難度，學生可以在課前利用微課進行預習，能夠幫助學生在課前對知識有一個系統(tǒng)的認識，這樣在正式課堂學習中能夠更有效地掌握知識.而家長在學生利用微課進行課程預習時，可以監(jiān)督學生有效預習，但不要過多干涉學生的學習計劃，要引導學生自主預習，并利用微課做好課后知識鞏固，家長在學生運用微課學習時要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，一方面保證學生有效運用微課，而不是沉迷網(wǎng)絡中的其他內(nèi)容，另一方面在配合微課教學的過程中增長家長的見識，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，輔助學生進一步提高學習效率.

（五）擴展應用范圍，提升微課覆蓋廣度

教師在利用微課展開小學數(shù)學課堂教學的時候，應該注意對微課自身所具有的特征進行有效把握，通過這種方式來實現(xiàn)對微課教學模式的有效利用.教師在正式展開小學數(shù)學課堂教學之前，應該注意對微課視頻的內(nèi)容進行合理編排，通過這種方式來提升自身對微課教學的掌控能力.教師可以將微課應用在課前、課中以及課后，在不同的環(huán)節(jié)中應用微課可以發(fā)揮出不同的功能.例如，教師在展開“分數(shù)”相關知識內(nèi)容的教學時首先將微課在課前預習中進行應用.教師在進行微課視頻制作的時候，應該注意對分數(shù)的基本內(nèi)涵進行重點體現(xiàn)，這也是本次課堂教學活動中的重點知識內(nèi)容.要讓學生對分數(shù)組成以及分子、分母的含義有深入了解，并且理解分子與分母之間的關系;其次，將微課應用到課堂教學中.教師在進行“分數(shù)”一課的教學時，為了更加方便學生對分數(shù)相關概念進行理解，教師應該以“生活中的分數(shù)運用”為例，通過微課視頻的方式向?qū)W生展示分數(shù)在生活中的應用，如，班級中的男生占總?cè)藬?shù)的3[]5，而女生占總?cè)藬?shù)的2[]5.學生通過這種人數(shù)上的差異性便可以判斷出分數(shù)所代表的具體含義以及其中的大小關系;最后，教師還可以在課后復習中對微課進行應用，將微課視頻上傳到班級的微信群或者QQ群中，在微課視頻中對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)進行詳細展示，并且為學生提供簡單的計算題目.

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學中要充分認識到微課的重要性，并在實踐教學中有效利用微課，增加課堂教學的趣味性，有效提升小學數(shù)學的教學效率.

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