以趣助教，提升農(nóng)村學生的數(shù)學計算能力

張嘎月

【摘要】在小學數(shù)學的計算教學中開展合理的游戲活動，可以幫助學生更好地學習，增強教學的趣味性.因此，教師不僅要創(chuàng)新授課的方式，啟發(fā)學生的計算意識，還要將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設具體的生活情境.為了保證農(nóng)村小學數(shù)學教學工作的順利開展，教師要開展具體的教學實踐活動，促使學生將知識內(nèi)化.此外，教師可以結(jié)合錯題進行趣味引導，轉(zhuǎn)變學生對錯題的認識，提升農(nóng)村學生的數(shù)學計算能力.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學數(shù)學;趣味活動;計算能力;具體方法

目前，農(nóng)村小學數(shù)學教學取得了一定的成績，但是依然存在不少問題，基于此，對于小學數(shù)學教學，本文結(jié)合目前學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的意義進行現(xiàn)狀分析，有針對性地提出教學實施方法，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式、提升農(nóng)村學生的數(shù)學計算能力提供些許參考建議.

一、培養(yǎng)小學生計算能力的重要性

眾所周知，計算是小學數(shù)學的重要組成部分，計算能力是學生的基本數(shù)學能力之一，其中包含了計算的正確率和準確率兩方面內(nèi)容.在小學數(shù)學教材中，與學生計算能力有關(guān)的素材在教材中占比較大，學生的計算能力會直接影響學生的學習質(zhì)量及答題情況.數(shù)學教學中的公式推導、比例計算、表格統(tǒng)計等無一不與學生的計算能力有直接關(guān)系.因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合教學的實際情況，分析不同學生的情況，結(jié)合實際，探索提高學生計算能力的方法.然后，教師對學生進行更有針對性的訓練，提升學生的計算能力.

二、農(nóng)村小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

欲提高農(nóng)村學生的數(shù)學計算能力，教師需要從根本入手，結(jié)合不同學生的情況，做出有針對性的指導.因此，教師有必要結(jié)合目前小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)要求，分析教學的現(xiàn)狀，對癥下藥，提高教學效果.

（一）對課程改革理念理解不深刻

在小學數(shù)學教學中，由于農(nóng)村資訊不發(fā)達，教師接觸新課改理念的途徑比較少，因此，一些教師在教學中仍采用“重算理、輕算法”的教學模式，忽視了課程標準對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).教師對課改理念理解不深刻，導致教學活動的開展過于遵循傳統(tǒng)的教學模式.雖然部分教師開始轉(zhuǎn)變教學理念，在教學中融入一些先進的教學理念，但是效果不是很理想.一些教師過于重視算理，沒有對計算方法進行深入探討，導致學生的計算能力培養(yǎng)受到很大影響.如果教師不及時調(diào)整教學方式，那么會直接影響學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng).

（二）授課方式單一且枯燥無味

目前，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師多采用“粉筆+黑板”的方式，結(jié)合圖片，口述講解知識.雖然部分學校配置了多媒體設備等教學資源，但是受教學內(nèi)容和教師信息素養(yǎng)等的影響，教學活動的開展并不理想，教師仍傾向于采用傳統(tǒng)的教學模式.在這樣的情況下，原本抽象性和邏輯性比較強的數(shù)學知識在教師單一的授課模式中顯得更加枯燥無味，學生的學習積極性很難被調(diào)動，教學的效果受到一定影響，從而影響學生計算能力的培養(yǎng).

（三）教學方法設置不成熟影響效果

部分教師嘗試結(jié)合教學內(nèi)容進行教學方式創(chuàng)新，但是教學方法設計不合理，課堂教學很難達到預期的效果.久而久之，學生計算能力的培養(yǎng)會受到嚴重影響，進而影響學生數(shù)學素養(yǎng)的提升.

三、提高農(nóng)村學生計算能力的有效方法

在充分了解目前農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀后，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，一些問題需要及時解決.因此，在課堂教學中，教師應轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新授課方式，聯(lián)系實際，開展情境教學活動，注重解析錯題，從而提高學生的計算能力，為提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定良好的基礎.

（一）重視思想提升，奠定計算能力培養(yǎng)的基礎

在小學數(shù)學教學中，想要保證教學的趣味性，教師要用先進的教學理念指導學生，探索在教學中融入豐富教學資源的方法，更新教育思想，開展趣味性的教學活動.為達到教學目標，教師有必要結(jié)合學生的學習需求，借鑒與學生計算能力培養(yǎng)有關(guān)的優(yōu)秀課件，制作自己的課件.

例如，在開展“加減法混合運算”的教學中，為提高學生的計算能力，在備課階段，教師有必要從以下幾點進行分析.

1.了解加減法混合運算的教學目標，結(jié)合教學目標分析，確定在教學中需要關(guān)注的要點，以及學生計算能力培養(yǎng)的切入點.

2.結(jié)合網(wǎng)絡素材，主動學習先進教學理念，結(jié)合網(wǎng)絡中微課、慕課、“一課一名師”等教學平臺中的素材分析，尋找更加有效的學生計算能力培養(yǎng)方法，從而在教學中加入更多的教學理念，讓學生可以在教師的實踐探索中掌握知識點.

3.根據(jù)不同學生的情況，從游戲教學法、生活教學引導等多種模式中選擇合適的教學模式開展“加減法混合運算”教學，引導學生通過豐富的素材加深對這部分知識的理解，為計算能力的提升奠定良好的基礎.

（二）創(chuàng)新授課方式，啟發(fā)學生的計算意識

學生對數(shù)字和一些簡單計算有一定的基礎，因此教師在開展數(shù)學計算教學時，可以將計算教學和游戲活動結(jié)合起來，發(fā)揮游戲活動的活躍課堂氛圍和吸引學生注意力的作用，使數(shù)學計算教學的效果得到提升.教師在開展小學計算教學工作時，需要重視游戲活動對學生計算能力培養(yǎng)的重要性，不斷豐富教學方法，進而實現(xiàn)對學生計算意識的啟發(fā).

例如，在“1～5的認識和加減法”一課的教學中，教師可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，設計一個“看圖識數(shù)”的游戲活動.在本次活動中，教師要準備一些標有1到5的數(shù)字卡片，并把這些卡片放到一個盒子中.接著，教師可以把學生兩兩組合，讓學生依次從盒子中抽一張標有數(shù)字的卡片.然后，兩名學生分別說出自己所抽卡片上的數(shù)字，并用加法和減法的知識將這兩個數(shù)字進行組合，得到一個具體的算式.最后，這兩名學生共同將這個算式的答案寫在黑板上，由教師來判斷答案是否正確.游戲化的教學方式不僅提高了學生對數(shù)學知識的學習興趣，還營造出良好的課堂氛圍，在一定程度上啟發(fā)了學生的計算意識.

（三）教學關(guān)聯(lián)實際，創(chuàng)設具體的生活情境

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算教學中，教師通常用圖像和口述相結(jié)合的方式進行課堂教學.因此，學生在課堂學習中很難理解和掌握教師所講述的內(nèi)容，缺乏對數(shù)學計算的學習興趣，這導致計算教學很難順利展開.而情境教學是一種能夠有效提升教學效率的教學方式.在計算教學中運用情境教學可以激發(fā)學生對計算的學習興趣，提高學生的計算能力.因此，教師在開展小學數(shù)學教學時，應該將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設具體的生活情境，進而提高學生的數(shù)學計算能力.

例如，在“認識人民幣”一課的教學中，教師可以把教學的內(nèi)容和具體的實際情況聯(lián)系起來.教師可以先利用課件或者掛圖展示一些商品的圖片及對應的價格.接著，教師可以準備一定數(shù)量的“紙幣”，并分發(fā)給學生，然后由學生用“人民幣”模擬購買商品.購物和找零的經(jīng)歷能加深學生對知識的理解，讓學生在具體的實踐活動中感受人民幣的價值，在體會購物的樂趣的同時提高自身的計算素養(yǎng).

（四）開展教學活動，在活動探究中提高學生的計算能力

學習數(shù)學的目的就是用所學知識解決實際生活中的問題，教學實踐活動不僅對提高學生的計算能力有很大的幫助，也對提升學生課堂學習效果有一定的作用.因此，教師在組織開展農(nóng)村小學數(shù)學教學工作時，要注重在課堂上開展教學實踐活動，提升學生的計算能力.

例如，在“20以內(nèi)的進位加法”一課的教學當中，除了開展正常的課堂教學以外，教師還可以借助練習作業(yè)的形式組織學生開展一次數(shù)學競賽活動.在本次活動當中，教師可以把學生以三到五人為一組進行分組，并將同一小組的學生安排到一起.接著，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，給學生出示一些相關(guān)的數(shù)學練習題，并規(guī)定好做題的時間和要求，比如每5道題的回答時間為3分鐘.然后，學生在規(guī)定的時間內(nèi)用小組協(xié)作的方式解題，并將答案寫在白紙上.教師要給學生留出一定的時間進行交流，讓學生經(jīng)過組內(nèi)的討論得到答案.最后，各個小組的組長公布本小組的答案，教師評選出優(yōu)勝者.

（五）趣味解析錯題，在糾錯過程中提高學生的計算能力

學習是一個反復實踐并反復認識的過程，在這一過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的.在小學階段，部分學生受到年齡、性格、習慣等方面的影響，對于剛剛學習的內(nèi)容，可能轉(zhuǎn)眼就會忘記.因此，在做作業(yè)的時候，他們經(jīng)常會在做退位減法時前一位退了1，在實際計算的過程中卻忘記，又減掉一個1;在做進位加法的時候，明明已經(jīng)加上了1，卻忘記了進位等情況.在進行連續(xù)進位加法或者減法的時候，學生常常會出現(xiàn)錯誤.面對這一情況，教師不要著急批評學生，而是要盡量選擇趣味性的方式，為學生進行錯題解析，引導學生糾錯改錯，使學生體會學習的樂趣，幫助學生及時改正錯誤.

例如，在學習“20以內(nèi)的退位減法”之后，當看到學生出現(xiàn)錯誤之后，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價模式，借鑒小學語文教師批改作業(yè)的方法，在學生錯題旁邊寫評語.教師可以點出學生出錯的原因，要求學生自主分析錯誤涉及的知識點，同時在旁邊布置一道相關(guān)的變式問題，供學生鞏固知識.不同學生的性格也不同.因此，在開展趣味性糾錯改錯的過程中，教師可以主動搜集學生喜歡的卡通形象，并學畫這些形象的簡筆畫，將這些卡通形象畫在錯題旁邊，吸引學生的注意力，激發(fā)學生完成本次學習的動力.此外，學生對自己作業(yè)本中出現(xiàn)的問題要主動反思并糾正.為增加學生謄寫錯題的趣味性，教師可以采用競賽模式引導學生，將學生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯誤進行匯總分析，以知識競答的方式引導學生記牢要點.

總體來說，提升農(nóng)村學生的數(shù)學計算能力不是一件短時間內(nèi)就可以做到的事情，這不僅需要教師結(jié)合農(nóng)村教學的實際情況來展開教學，讓學生靈活運用所學的數(shù)學知識，還需要教師在開展小學數(shù)學教學時盡量縮小學生和數(shù)學之間的陌生感，通過教材具體的教學實踐活動讓學生體會學習數(shù)學的快樂，使學生能夠用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而提升農(nóng)村小學數(shù)學教學成效.

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