如何讓初中物理實(shí)驗(yàn)探究更有效

白廣余

摘要：眾所周知，實(shí)驗(yàn)在我們物理教學(xué)中有著非常之大妙用，它是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和保障。物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置的科學(xué)性、全面性、拓展性和趣味性，利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究意識(shí)和品質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏重視很普遍，實(shí)驗(yàn)過程敷衍了事，成了物理實(shí)驗(yàn)順利開展的大難題。文章從明確實(shí)驗(yàn)探究問題，鼓勵(lì)全員參與;指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究方法，提高物理能力;注重分析探究結(jié)果，培養(yǎng)物理素養(yǎng)等層面去分析探究實(shí)驗(yàn)有效之法。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實(shí)驗(yàn);高效探究;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0290-01

目前，初中物理課堂的教學(xué)行為已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性改變，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)和以前相比，時(shí)間多了，頻次也高了，學(xué)生在課堂上敢說話了，愿意分享自己的觀點(diǎn)或者是提出自己的疑惑，這一點(diǎn)是物理新課改的成果和經(jīng)驗(yàn)。作為物理教師，我們必須要發(fā)揮好這一課程改革的成果，讓它在以后的物理課程實(shí)施中發(fā)揮更大的價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)成果往往不能得到最大范圍、最大效果的推廣，很多的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成中參與的太少或者是過于簡單，或者是有點(diǎn)流于形式的嫌疑，特別是在物理實(shí)驗(yàn)探究的各環(huán)節(jié)中，學(xué)生熱熱鬧鬧的“探究”好一陣時(shí)間，但其效果究竟如何卻有待考證。為了讓我們的物理探究更實(shí)在，更能解決具體問題，我們必須要將探究活動(dòng)組織得更扎實(shí)、更具體、更具有目的性，讓探究的過程充滿物理問題的挑戰(zhàn)性和成果積累的渴望。

1.明確實(shí)驗(yàn)探究問題，鼓勵(lì)全員參與

初中生的物理思維水平和認(rèn)知拓展能力有限，對(duì)于初中生而言，許多物理概念和物理規(guī)律都比較專業(yè)、難懂，不能熟練掌握和靈活發(fā)散，若要讓學(xué)生死記硬背，會(huì)徒增學(xué)生學(xué)習(xí)物理的煩惱，打消學(xué)生對(duì)物理深層次學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)性物理知識(shí)的深度認(rèn)知，在實(shí)驗(yàn)中掌握物理規(guī)律的應(yīng)用，從而優(yōu)化了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如講教科版初中物理《歐姆定律》時(shí)，為了讓初中生更好的掌握歐姆定律，教師先向?qū)W生介紹該定律的內(nèi)容，再要求學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成后要到講臺(tái)上分析自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出相關(guān)結(jié)論。教師在明確實(shí)驗(yàn)要求后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并選擇儀器去實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法去完成實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證歐姆定律內(nèi)容的正確性，這樣初中生在實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)中目的更明確，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也提高了。由此可見，物理實(shí)驗(yàn)要注意探究問題的設(shè)置，物理實(shí)驗(yàn)所要探究的問題必須要精準(zhǔn)、要明確，不要假大空。

2.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究方法，提高物理能力

通過物理實(shí)驗(yàn)可以加深初中生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師要注意知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)必須要有深度、要全面，不能片面膚淺，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)初中生的共同進(jìn)步。比如講教科版初中物理《科學(xué)的探究：浮力的大小》一節(jié)時(shí)，為了探究阿基米德原理，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前教師先帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法，然后教師讓學(xué)生們猜想物體所受浮力的大小與G排的數(shù)量關(guān)系，為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生們利用量程合適的彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、金屬塊、水等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先測(cè)出所選金屬塊之重力并記下數(shù)值，再把所選的量筒中倒入一定量的水，記下量筒里水面所在的刻度，然后把金屬快沒入水中，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)值和量筒內(nèi)水的刻度，讓學(xué)生根據(jù)記錄采用一定的方法進(jìn)行數(shù)量運(yùn)算和對(duì)比，最后通過比較金屬塊所受浮力和G排的大小發(fā)現(xiàn)二者是相等的，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體所受的浮力等于物體的G排。這樣的實(shí)驗(yàn)課將看不見的物理原理賦予了可操作性和可見性，同時(shí)也對(duì)以前學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，完善了學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.注重分析探究結(jié)果，培養(yǎng)物理素養(yǎng)

物理學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，探究的結(jié)果必須要客觀全面、詳實(shí)有效，不能囫圇吞棗、隨意處置。物理教師要指導(dǎo)學(xué)生分析探究結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論去解決實(shí)際生活問題。比如講教科版初中物理《質(zhì)量與密度》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握不同物質(zhì)密度的測(cè)量和計(jì)算方法，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別讓學(xué)生測(cè)量石塊和鹽水的密度。在利用石塊學(xué)習(xí)怎樣測(cè)定固體的密度時(shí)，學(xué)生需要利用天平測(cè)待測(cè)石塊的質(zhì)量，此時(shí)學(xué)生就要準(zhǔn)確記錄下石塊質(zhì)量的數(shù)值，然后再準(zhǔn)確記錄下放入石塊前后的量筒中水的體積的值，用二者之差計(jì)算出石塊體積，并記錄下來并用公式算出待測(cè)石塊密度值。學(xué)生可以進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，多次測(cè)量后取其平均值，這樣可以有效減小因?qū)嶒?yàn)造成的誤差，使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。而測(cè)量鹽水的密度的方法有很多，初中物理教師沒有給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)步驟，而且讓初中生分小組探究，看看哪個(gè)小組可以準(zhǔn)確、快速的算出鹽水的密度。當(dāng)初中生掌握了固態(tài)和液體密度測(cè)量之后，物理教師引導(dǎo)初中生運(yùn)用密度知識(shí)去分析生活中相關(guān)的現(xiàn)象，形成科學(xué)品質(zhì)，如啤酒放在冰箱內(nèi)冰凍，一段時(shí)間后啤酒瓶子漲破了，請(qǐng)解釋這是為什么？

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程實(shí)施的攻關(guān)環(huán)節(jié)和提升物理感知能力的操作手段，如何讓初中物理實(shí)驗(yàn)探究更高效是物理教師長期探究的任務(wù)，我們只有不斷挖掘可拓展的實(shí)驗(yàn)資源，增加物理實(shí)驗(yàn)的可操作性和可探究性，讓多樣化的物理實(shí)驗(yàn)助力學(xué)生獲得和鞏固更多的物理知識(shí)，使初中物理課堂更具科學(xué)性和應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]?吳茜.如何讓初中物理實(shí)驗(yàn)課更高效[J].愛學(xué)術(shù)，2018（4）.

[2]?馬海生.初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思路探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（6）.