小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

李彩霞

摘要：根據(jù)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)課程教學(xué)改革提出了明確的要求，其中，對于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師通過優(yōu)秀的傳文化及精神領(lǐng)域方面進(jìn)行培養(yǎng)。通過核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，逐漸在成長的道路上完善自身的人格，實(shí)現(xiàn)全面的提升。小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的人文性特征。本文針對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程之中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0286-01

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是依托于教學(xué)課堂，通過課程目標(biāo)的重新建立來逐步實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的必備品格，也是學(xué)生之后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從多元化的角度進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過逐漸的積累，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、口語表達(dá)能力等語文素養(yǎng)等等。我國具有悠久的歷史文化，在不斷的發(fā)展過程之中留下了諸多的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，這也文化遺產(chǎn)都可以作為新時(shí)期核心素養(yǎng)培養(yǎng)的素材，為新時(shí)期人才的培養(yǎng)建設(shè)出更完整的教學(xué)體系。

1.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)較大的范圍，所以每一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行具體的細(xì)化分析。通俗來講，核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過教師的學(xué)科教學(xué)和自我的學(xué)習(xí)獲得一定的能力并反映出的具有學(xué)科特征性的一種能力。小學(xué)階段的核心素養(yǎng)教學(xué)是指教師通過語文課程的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且懂得如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，以便更好的向前發(fā)展。其中，關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)約束能力的培養(yǎng)扥等。通過核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解我國語文文化，更好地利用語文進(jìn)行自我的提升。幫學(xué)生自身掌握的語言語感，以及對語言文字的敏感性，拓展學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握初步的語文學(xué)習(xí)方法。除此之外，教育的最終目的是為了讓學(xué)生更好地走向社會(huì)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也應(yīng)該如此。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行識(shí)字、寫字，更要鍛煉學(xué)生與人交際的能力以及能夠通過文章表達(dá)自己的想法的能力，還具有對文章一定的鑒賞能力。這些能力對于學(xué)生的整個(gè)人生而言都是至關(guān)重要的，能夠提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的途徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)藥基于教材的基本內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)、規(guī)劃，把握好形容，重難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合野性的理論及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為整個(gè)課堂教學(xué)鑒定基礎(chǔ)。

2.1?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展教書育人活動(dòng)。

由于每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求不同，所以學(xué)校無法制定一個(gè)統(tǒng)一教學(xué)模式。所以，教師要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。依靠學(xué)校教學(xué)的整體環(huán)境，讓語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)之中逐漸完善起來。首先，學(xué)校要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總體的分析，還要找到自身教學(xué)的獨(dú)特之處，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念融入到核心素養(yǎng)教學(xué)過程之中，進(jìn)行完善創(chuàng)新。如果通俗來講的話，就是將小學(xué)語文課程教學(xué)之中的教學(xué)理念與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念相互結(jié)合。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程之中所學(xué)到的知識(shí)，能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度都可以在后天進(jìn)行訓(xùn)練，并逐漸培養(yǎng)以構(gòu)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架。除此之外，小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)該向著更加廣闊的方向發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念是國家教育機(jī)關(guān)所觀所提出的，其彰顯了核心素養(yǎng)，在語文學(xué)科之中的重要作用。小學(xué)語文教師也應(yīng)該明確好，課程內(nèi)容改革對推進(jìn)學(xué)校整體教育發(fā)展的積極作用。將學(xué)生真正放置在語文教學(xué)的中心位置，彰顯核心素養(yǎng)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)作用。

2.2?通過大量的經(jīng)典閱讀進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

通過經(jīng)典名著的閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直被人們認(rèn)為是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。其中，經(jīng)典讀物之中的大量名言名句都能夠?qū)W(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師如果在語文教學(xué)之中能夠有效地引用經(jīng)典讀物之中的內(nèi)容并對其內(nèi)容之中的文化請感感進(jìn)行合理的解析，一定會(huì)讓學(xué)生對語文的理解能力獲得進(jìn)一步的提升。同時(shí)，教師也不能過多的干預(yù)學(xué)生的閱讀書籍，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在一定的范圍之內(nèi)進(jìn)行自主的安排閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力、情感感知能力、思維想象能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以進(jìn)一步的開展一些班級(jí)內(nèi)部的集體閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣。例如定期的開展一些讀書交流會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)典閱讀的內(nèi)容及成果與其他學(xué)生分享，并表達(dá)出自身通過閱讀所獲得的一些體會(huì)及困惑，通過與他人的交流獲得新的感知和體會(huì)。在讀書交流活動(dòng)之中，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的理解表達(dá)對書中某一人物的看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身語言思維的發(fā)散，找到自身的缺陷和不足之處，并在同學(xué)和教師的積極引導(dǎo)之下完善自我。通過這種活動(dòng)的展開，學(xué)生的閱讀興趣不大，能夠大大提高學(xué)生也會(huì)在活動(dòng)之中實(shí)綜合能力的。

2.3?通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

小學(xué)階段的學(xué)生由于活潑好動(dòng)的天性，使得其次自我控制能力不強(qiáng)，非常容易養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：上課小動(dòng)作不斷、閱讀半途而廢、對學(xué)習(xí)缺乏興趣等等。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，一些學(xué)生無法對自己的行為進(jìn)行有效的約束，不能夠通過持續(xù)努力完成某一件事情或是注意力無法完全集中。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要幫助學(xué)生改掉這些壞習(xí)慣，而養(yǎng)成一些好習(xí)慣。例如，教師可以定期的為學(xué)生講解一些經(jīng)典的故事，通過故事中的內(nèi)容的講解向?qū)W生表達(dá)一些積極的道理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同維護(hù)課堂秩序。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)教學(xué)作為當(dāng)下新時(shí)期培養(yǎng)人才的最新目標(biāo)，需要教師通過具體的方式進(jìn)行實(shí)踐。小學(xué)語文科學(xué)之中的核心素養(yǎng)教學(xué)是一項(xiàng)長期實(shí)行的工作，教師需要通過多方面的持續(xù)努力將其教學(xué)理念貫徹下去，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

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