從生活中來,到生活中去

濮明霞

摘要：陶行知生活教育理論的核心，即將生活與教育緊密地聯(lián)系到一起，推崇“生活即教育”的理論，并用教育來改造受教育者的生活情況和生存環(huán)境。因此，在幼兒啟蒙教育中，融入必要的生活元素，讓孩子們意識到生態(tài)環(huán)境保護的意義，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣和生活習慣，還能引導幼兒積極地面對生活，在未來的發(fā)展中實現(xiàn)健康成長。本文主要基于從生活中來，到生活中去的原理，談談幼兒園開展生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的意義和策略。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園;生態(tài)環(huán)境;啟蒙教育

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0262-01

前言

教育來源于生活，尤其針對幼兒園的孩子們來說，無論是語言系統(tǒng)還是心智發(fā)展都還不夠健全，將生活場景和生存常識等內(nèi)容教給他們，能夠幫助孩子們樹立正確的價值觀念，為理論知識和技能的學習奠定基礎(chǔ)。同時，生態(tài)環(huán)境保護作為社會發(fā)展的主流方向，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，引導其愛護動物、保護花草，深化環(huán)保意識，用實際行動來保護生存的環(huán)境，對于幼兒身心的健康發(fā)展來講具有重要的意義。

1.幼兒園開展生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的意義

首先，能夠引導孩子們認識和保護生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境作為人類生存發(fā)展的必要空間，只有按照規(guī)律生存和改造，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，一切破壞生態(tài)環(huán)境的行為終將會受到自然力量的懲罰。將這些理論意識用孩子們熟悉的生活化的語言表述出來，能夠引導幼兒更加有效地認識自然規(guī)律，充分了解人類、動物以及自然之間相互依存、相互依靠的關(guān)系，使其能夠懂得珍惜和保護自然，愛護生態(tài)環(huán)境惡重要性，為養(yǎng)成良好的生活習慣和環(huán)保意識奠定基礎(chǔ)[1]。

其次能夠幫助幼兒接受環(huán)保美德教育。環(huán)保事業(yè)的開展和生活息息相關(guān)，將具體的環(huán)保行為和生態(tài)保護的思想呈現(xiàn)各幼兒們，能夠讓孩子們更加熱愛大自然，并愛護身邊的花鳥魚蟲和小動物。例如將認識昆蟲等知識與環(huán)保結(jié)合到一起，幼兒們通過觀察昆蟲的生活習性，能夠了解自然知識，并產(chǎn)生敬畏的情緒[2]。這樣一來，孩子們在日常生活中可以更加有效地保護昆蟲，優(yōu)化生態(tài)保護意識。除此之外，節(jié)約水資源、節(jié)約用筆、不隨地扔垃圾等點滴小事，也能讓孩子們在潛移默化中開展，既強化了幼兒的環(huán)境美德教育，為養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣奠定了基礎(chǔ)。

2.從生活中來，到生活中去——幼兒園開展生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的措施

2.1?引導幼兒樹立完善的環(huán)保意識。

環(huán)境作為重要的教育資源，教師應該有效開發(fā)和利用環(huán)境讓幼兒意識到環(huán)境保護和生態(tài)發(fā)展的重要價值，并在潛移默化中引導幼兒樹立完善的環(huán)保意識。在具體的教學實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境中重要的環(huán)保教育資源，如幼兒園每個班級中都有幾盆綠化植物，如何才能更好地保護好這些綠植，教師要引導孩子們分工，每個人負責一盆植物，定期澆水灌溉，在教師的引導下修剪枝葉，既延長了植物的壽命，也優(yōu)化了幼兒園的環(huán)境。針對幼兒園大班的孩子，教師為孩子們講解浪費事物的危害，播放與浪費事物相關(guān)的視頻，引導孩子們在中午吃飯的時候，能吃多少就打多少，防止食物浪費。同時在細節(jié)處理中，教師也要做好表率，吃完飯后將桌子整理干凈，將掉在地上的事物清理好，既優(yōu)化班級環(huán)境，也保證孩子們養(yǎng)成良好的吃飯習慣，為優(yōu)化生存環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2?幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保行為。

陶行知理論一直推崇實踐教學的重要價值，因此在幼兒園中開展有效的生態(tài)環(huán)境啟蒙教育，也要求教師用實踐作為引導依據(jù)，鼓勵學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，走出課堂、走出校園，真正地成為環(huán)境保護的小小建設(shè)者和參與者。具體來講，在踐行“節(jié)約”主題的時候，教師可以設(shè)計形式多樣的手工活動，例如讓孩子們將家里不看的舊報紙、舊雜志、垃圾管以及紙盒等搜集起來帶到班級，共同制作環(huán)保圣誕樹，這些廢品在妙筆生花中被制作成各式各樣的形狀，既增強了環(huán)保活動的實踐性，也引導孩子們養(yǎng)成了節(jié)約的好習慣[3]。

2.3?將家庭教育和環(huán)保教育結(jié)合到一起。

除了幼兒園教育之外，家庭教育在生態(tài)環(huán)境啟蒙教育中也占有重要的地位。首先，教師為家長發(fā)放家庭環(huán)保情況調(diào)查問卷，讓家長和孩子共同填寫家里廢舊物品的存儲情況、用水量情況等，進一步提升家長的環(huán)保意識，以對孩子形成正確的引導。其次，幼兒園需要開展形式多樣的親子環(huán)保活動，如親子服裝秀、親子垃圾分類比賽等，讓家長帶領(lǐng)孩子一起在活動中體會生態(tài)環(huán)境保護的價值，繼而為更有效地開展親子環(huán)?；顒犹峁┍Ｕ?。最后，幼兒園開發(fā)與環(huán)保相關(guān)的立體繪本、玩具或游戲，讓家長和孩子一起行動和完成，既拉近了親子關(guān)系，同時也為幼兒的成長提供了更豐富的養(yǎng)料。

3.結(jié)束語

教育來源于生活，并高于生活，尤其在開展幼兒園生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的過程中，將生活實踐和生存常識與環(huán)境保護理念聯(lián)系到一起，能夠潛移默化地引導幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保和行為習慣，優(yōu)化啟蒙教育效率的同時，同時，通過親子環(huán)保教育還能幫助幼兒進一步樹立完善的環(huán)保觀念，在豐富的環(huán)保游戲和實踐中，讓幼兒逐漸認識到自然、人類和動物之間的關(guān)系，優(yōu)化節(jié)約意識、提升環(huán)保效力，為幼兒身心的茁壯成長提供動力。

參考文獻：

[1]?余蓉.從生活中來，到生活中去——幼兒園開展生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的實踐體會[J].華夏教師，2018（13）：7-8.

[2]?陳迎曉.幼兒園生態(tài)啟蒙教育的實踐探索[J].名師在線，2018（10）：43-44.

[3]?曾昵.親近自然，關(guān)愛生命——基于幼兒園生態(tài)啟蒙教育基礎(chǔ)上的生命教育初探[J].華夏教師，2016（12）：19-20.