角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用初探

趙正勤

摘要：角色游戲是幼兒教學(xué)中主要的活動(dòng)形式，本文從游戲角色出發(fā)，分析了角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用，提出了在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的應(yīng)用措施，以便促進(jìn)幼兒同伴交往能力的提高和個(gè)性健康的發(fā)展，給從事幼兒教育相關(guān)行業(yè)的人員提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒交往能力;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0247-01

引言

幼兒期是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)交往能力的重要階段，在幼兒交往活動(dòng)中，教師往往采用的是角色游戲的方式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴交往中產(chǎn)生的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的交往能力。教師在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，給幼兒提供寬松愉快的游戲環(huán)境，讓幼兒積極參與其中，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的交往能力。

1.角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用

1.1?促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的表達(dá)。

在角色游戲中，幼兒往往會(huì)根據(jù)對(duì)角色的理解，模仿角色說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，與角色游戲中的其他角色進(jìn)行積極交流，培養(yǎng)了幼兒同伴交往能力，促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的表達(dá)。

1.2?促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“以自我為中心”的階段，這個(gè)階段是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒越來(lái)越溺愛(ài)，加上計(jì)劃生育政策的實(shí)行，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)幼兒放縱的態(tài)度導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成霸道、自私、蠻橫的個(gè)性，不會(huì)與他人分享合作，而這個(gè)時(shí)期的幼兒正是與他人交往的階段，會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒與同伴的交往能力。在角色游戲中，幼兒通過(guò)不同的情景和角色促進(jìn)對(duì)自我和他人的認(rèn)識(shí)，有利于糾正以自我為中心的心理，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享和合作，促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性。

1.3?促進(jìn)幼兒發(fā)展自我意識(shí)。

幼兒的自我意識(shí)是指自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)階段[1]。幼兒往往不假思索地輕信他人，幼兒階段對(duì)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)源于他人的評(píng)價(jià)，大部分停留在對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)上，在與他人的交往中認(rèn)識(shí)了解和自身，通過(guò)對(duì)觀察他人的語(yǔ)言表現(xiàn)和行為表現(xiàn)形式對(duì)自身進(jìn)行定位，形成自我的概念。開(kāi)展角色游戲活動(dòng)中，幼兒是游戲的主人，讓幼兒扮演和體驗(yàn)不同的情景，擺脫成人的控制和干預(yù)，按照自己的意愿進(jìn)行交往和接觸，不斷加深對(duì)自身的了解，逐漸把自己和他人區(qū)分開(kāi)來(lái)，明確自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

2.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的應(yīng)用措施

2.1?為幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的交往環(huán)境。

角色游戲?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)多樣、自由的交往環(huán)境，可以讓幼兒積極愉快的投入其中，促進(jìn)幼兒與同伴的交往能力。教師給幼兒提供的環(huán)境包括兩方面，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境指教師要對(duì)已存在的自然環(huán)境進(jìn)行充分利用，提供豐富的材料，合理設(shè)置環(huán)境，為幼兒提供生動(dòng)活潑的游戲環(huán)境。心理環(huán)境指教師在角色游戲中給幼兒提供一個(gè)自由平等的游戲空間，按照幼兒的喜好選擇不同的角色和情境，給幼兒一個(gè)自由空間，讓幼兒積極主動(dòng)與同伴交流互動(dòng)，促進(jìn)交往能力。

例如，今天的活動(dòng)主題是“春天來(lái)了”，教師要給幼兒提供很多代表春天的圖片，如燕子，春柳，花朵，小草等，幼兒選擇自己喜歡的圖片，并讓幼兒扮演圖片中的角色，通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)創(chuàng)建春天的氛圍，幼兒在此情境中能感知到春天來(lái)了，小草和柳樹(shù)長(zhǎng)出新芽，花兒開(kāi)了，燕子飛回來(lái)了，教師讓幼兒相互交流所代表的角色此時(shí)會(huì)說(shuō)的話，促進(jìn)幼兒融進(jìn)角色，促進(jìn)幼兒同伴交往能力。

2.2?在角色游戲中提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師是游戲的指導(dǎo)者和旁觀者，在游戲的過(guò)程中給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，需要握參與其中的度，既不能完全放手任其發(fā)展，也不能過(guò)度參與妨礙游戲進(jìn)程，要細(xì)心觀察幼兒在游戲中的情況，一旦出現(xiàn)問(wèn)題要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，保障游戲的順利進(jìn)行。

例如，在角色游戲過(guò)程中，幼兒的性格存在一定的差異，有些幼兒活潑好動(dòng)，也有性格內(nèi)向的幼兒?；顫姷挠變和鶗?huì)積極主動(dòng)的參與其中，內(nèi)向的幼兒不愿意參與游戲，教師指導(dǎo)活潑的幼兒扮演燕子，可以到處走動(dòng)，內(nèi)向的幼兒扮演小草，能夠安靜的站著，對(duì)到處活動(dòng)的孩子進(jìn)行適當(dāng)約束，促使其在角色游戲中可以培養(yǎng)交往能力。

2.3?重視游戲評(píng)價(jià)階段。

游戲結(jié)束后要有一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)的階段，這是活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中提出在角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，讓幼兒建立起對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立好的價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性。由于年齡的限制，幼兒的反思能力還沒(méi)有健全，需要教師積極的引導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，肯定幼兒在游戲中互助合作的行為，給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒意識(shí)到自己在每次游戲中學(xué)到的知識(shí)和能力，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

例如，在“春天來(lái)了”這個(gè)活動(dòng)中，總結(jié)合分析活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如秩序混亂，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)在游戲中有突出表現(xiàn)得行為，如合作互助等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)好的行為和習(xí)慣，建立良好的個(gè)性，對(duì)游戲中有進(jìn)步的孩子也進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的交往欲望，有利于培養(yǎng)幼兒的交往能力[2]。

3.結(jié)論

角色游戲在幼兒同伴交往能力中起著不可或缺的作用，要重視角色游戲的展開(kāi)。教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的交往環(huán)境，提高幼兒的主動(dòng)性，在角色游戲中提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)游戲的有序進(jìn)行，重視游戲評(píng)價(jià)階段，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?周稚玥.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的運(yùn)用分析[J].才智，2019（22）：13.

[2]?金曉千.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：219.