“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用理念探析

謝次東

摘要：“微課程”有短小精悍、交互性強(qiáng)、教學(xué)主題突出、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，教師以“微課程”理念指導(dǎo)教學(xué)，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要依托教材，巧用“微課程”理念，打造高效靈動(dòng)、充滿生命活力的地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課程;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0218-01

“微課程”是以教學(xué)視頻為載體，圍繞知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的各種教學(xué)資源組合。在高中地理教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要點(diǎn)，精心選取教學(xué)主題，巧設(shè)“微課程”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、交流討論、自主反思、歸納總結(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.借助“微課程”引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。微課程可以更好地發(fā)揮自主預(yù)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。比如在高中地理大氣垂直分層的教學(xué)過程中，教師可在微課程中融入以下的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容：（1）了解對(duì)流層和平流層大氣運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、對(duì)流層大氣保持地表熱量的過程;（2）讀取大氣垂直分層示意圖，分析大氣垂直結(jié)構(gòu)，探討大氣圈成為地球生命保護(hù)傘與保溫被的原因;（3）理解人類合理開發(fā)及利用空間資源的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生態(tài)文化。通過這些教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，可提高課堂上的地理教學(xué)效果。

2.精選“微課程”創(chuàng)設(shè)情境

作為一種新型教學(xué)手段，“微課程”集文字、圖片、語音等功能于一體，圖文并茂，繪聲繪色。教師巧用“微課程”導(dǎo)入新課，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過“微課程”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的可視性、生動(dòng)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。如在《自然界的水循環(huán)》的新課導(dǎo)入時(shí)，教師緊扣水循環(huán)類型、環(huán)節(jié)、過程、意義等知識(shí)點(diǎn)，通過PPT向?qū)W生展示我國自然山水圖片，輔以詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”及俗語“井水不犯河水”的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境：黃河之水是否真的東流不復(fù)回？“井水”是否真的不犯“河水”？為什么滔滔江河水匯入大海，大海的水位始終不上升？黃河水又靠什么補(bǔ)給？黃河下游斷流可能與哪些因素有關(guān)？教師巧用“微課程”創(chuàng)設(shè)情境，可以巧妙地導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，活躍學(xué)生的思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索心。

3.巧借“微課程”模擬場(chǎng)景

高中地理知識(shí)涉及面廣，抽象性強(qiáng)，若僅依靠教師講解，學(xué)生一時(shí)難以理解、吸收和消化這些知識(shí)。教師若能巧借“微課程”，則可以化抽象為直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象和認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)有效性。以《地球的運(yùn)動(dòng)》為例，“正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化”既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師借助“微課程”制作微視頻，模擬演示正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短，再穿插正午太陽高度角、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究：①正午太陽高度緯度變化如何？?jī)煞謨芍寥諘r(shí)，哪些區(qū)域正午太陽高度角達(dá)全年最大值，哪些區(qū)域達(dá)最小值？②一年中晝夜長(zhǎng)短變化最大的點(diǎn)在哪兒？最小的點(diǎn)在哪兒？③兩分兩至日，北半球晝夜長(zhǎng)度有何變化？太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)與北半球晝夜長(zhǎng)短變化有何聯(lián)系？通過問題指導(dǎo)學(xué)生分析正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化的原因，總結(jié)正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律。又如在教學(xué)“鋒面系統(tǒng)”時(shí)，教師通過“微課程”以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)冷鋒和暖鋒場(chǎng)景：冷暖氣團(tuán)相遇，當(dāng)冷氣團(tuán)插入暖氣團(tuán)下層時(shí)，暖氣團(tuán)被迫抬升，在抬升的過程中逐漸冷卻，水汽凝結(jié)成云，并可能帶來下雨、刮風(fēng)、降溫等天氣現(xiàn)象。通過“微課程”既加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和掌握，又激活了學(xué)生的空間想象力，提升了學(xué)生自主分析和解決問題的能力。

4.妙用“微課程”自主反思

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注意巧設(shè)“微課程”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看視頻，促使學(xué)生積極反思自己的課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，想一想自己學(xué)到了什么，有何收獲，是否遇到了學(xué)習(xí)困惑，還有哪些知識(shí)未能理解和掌握，如何突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。教師讓學(xué)生通過自主反思，消化知識(shí)，能更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷和疏漏，進(jìn)而打造高效的高中地理課堂。如在教學(xué)完《工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇》時(shí)，教師通過錄制微視頻，在視頻中出示本課知識(shí)梳理表格，并提出兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：①對(duì)大氣污染嚴(yán)重的工業(yè)進(jìn)行布局時(shí)，要注意弄清污染類型，根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向準(zhǔn)確判斷;②高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)環(huán)境要求高，主導(dǎo)因素是優(yōu)質(zhì)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)、鞏固知識(shí)，能提高自主建構(gòu)知識(shí)體系的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，微課程能夠極大地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更快、更好地掌握和消化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，地理教師要足夠重視微課程的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課程。

參考文獻(xiàn)：

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