如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

王丹

摘要：創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴火花，是被人類的“想象”所觸發(fā)而迸濺產(chǎn)生的。語文是人們對(duì)客觀世界想象并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。作為義務(wù)教育階段的語文老師，理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，貫徹培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，為學(xué)生展開想象的翅膀而營造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);想象力;創(chuàng)新;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0056-02

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著年級(jí)的不斷增高，其想象的有意性、創(chuàng)造性、概括性都在不斷的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)充分抓住這些特點(diǎn)，通過發(fā)揮其形象思維，培養(yǎng)其想象力，提高他們的智力水平。作為語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，馳騁想象，埋下創(chuàng)造的種子

重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的重要思想，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養(yǎng)起對(duì)這件事的興趣的，而語文教學(xué)法卻相反，大多數(shù)學(xué)生正是通過學(xué)習(xí)語文而逐漸失去對(duì)語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進(jìn)語文課堂常常聽到有學(xué)生說：不知怎么學(xué)習(xí)語文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

想象力是創(chuàng)新能力的一部分，因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，敢于思考，還要勇于創(chuàng)新。如果學(xué)生沒有想象力，他們的思維是一個(gè)模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力的人，社會(huì)的發(fā)展就無法想象”。語文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師一定要在教學(xué)中貫徹落實(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的情感，組織課堂爭論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，課堂是教學(xué)的主渠道，教師要用真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，多種情景的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生，揭開疑惑，打開思路，不斷創(chuàng)新。提問是語文教學(xué)的常規(guī)武器，精心設(shè)計(jì)的提問，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，它的外延內(nèi)涵都應(yīng)該是廣的，但要注意的是，由于語文是一門人文學(xué)科，在對(duì)作品的理解和鑒賞上很多時(shí)侯，都存在仁者見仁，智者見智的問題。贊可夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！币膭?lì)學(xué)生敢于提出問題，因?yàn)樗季S是從問題開始的。學(xué)生“提出一個(gè)問題勝于解答十個(gè)問題”。提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條措施。問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。語文課文中的內(nèi)容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時(shí)代贊歌。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景、營造相應(yīng)的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，從而有利的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏。讓學(xué)生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防;學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)問須疑?！币墒撬贾?，思是智之來。疑是爭論的起點(diǎn)，敢于堅(jiān)持自己的意見才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡。有了良好的環(huán)境，有了質(zhì)疑，課堂爭論中學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激活，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進(jìn)師生之間的情感交流、反饋、突出學(xué)生的主體地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合群性，集體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的一種主要形式的組織討論。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生足夠的獨(dú)立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發(fā)現(xiàn)想法，然后在全班學(xué)生中交流，發(fā)表自己的見解。教師提出明確的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再充分匯報(bào)自己的想法。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生思維從書本拓展到生活、社會(huì)和大自然。這樣才能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性，如果教師能給予學(xué)生肯定，肯定他豐富的想象力，學(xué)生就會(huì)學(xué)的很快樂。教師擁有智慧才能給學(xué)生以智慧的啟迪。要求學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的慧眼。其實(shí)創(chuàng)新的芽莖是在無意中生成的，教育者要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并小心翼翼地呵護(hù)和扶持。牽著春風(fēng)邀來陽光促使其茁壯成長，那么課堂才會(huì)真正地散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力！

21世紀(jì)的語文教師，咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養(yǎng)，秉承著中華數(shù)千年文化底蘊(yùn)的熏染，接受了當(dāng)今世界先進(jìn)文化信息的浸育，理當(dāng)勇于忍痛破除現(xiàn)成套路，著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。語文教學(xué)中，教師教學(xué)方法靈活多樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性起著很大的作用。因此，教師可設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、橫向、縱向等思維活動(dòng)，提高學(xué)生思維的靈活性。有了教師的多向引導(dǎo)，學(xué)生的積極性高了，創(chuàng)造性也自然而然的出來了。

總之，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，才能在未來的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《談小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》.

[2]?《小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》.