“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略分析

戴瑛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念一直方興未艾。跟隨著國(guó)家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的步伐，互聯(lián)網(wǎng)逐步深入到教育領(lǐng)域。我國(guó)教育改革的步伐也越來(lái)越快，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;英語(yǔ)詞匯教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0001-01

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下取得的成效越來(lái)越大，借助有效的網(wǎng)絡(luò)資源能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠擁有更長(zhǎng)“保質(zhì)期”。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也能夠讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非常有存在的必要的，教育也要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。本文主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行討論，怎么樣提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合水平。意在能夠保持學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為能夠真正讓學(xué)生提高自己的綜合英語(yǔ)水平。

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在弊端

1.1?英語(yǔ)課時(shí)較少。

雖然英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育體制擁有舉足輕重的地位，與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)并列為三大主要基礎(chǔ)學(xué)科，高考語(yǔ)數(shù)外三大必考科目可見(jiàn)我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度。然而英語(yǔ)雖然重要但是它也不是全部，學(xué)生還有很多其他方面的課程需要學(xué)習(xí)，所花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間還是有限，英語(yǔ)只是在所有課程中占據(jù)一定比例。學(xué)生會(huì)花時(shí)間來(lái)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但也還要兼顧其他課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的精力不能只放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。但是得清楚的是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言，更是一門藝術(shù)，它不是能夠在朝夕之間就能完成的。得花大量的時(shí)間來(lái)積累詞匯，必須要英語(yǔ)詞匯量達(dá)到一定的基數(shù)才能培養(yǎng)出英語(yǔ)的語(yǔ)感。這需要花時(shí)間來(lái)沉淀，絕不是能夠一蹴而就的。

1.2?英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)資源最主要的，甚至可以說(shuō)唯一的一種就是英語(yǔ)教材。老師在課堂上所講的內(nèi)容核心都是圍繞英語(yǔ)教材進(jìn)行，教學(xué)生讀一讀教材每一單元的單詞，然后給出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己背誦，記憶。過(guò)幾天再課堂上報(bào)一報(bào)聽(tīng)寫。許多學(xué)生為了應(yīng)付老師的聽(tīng)寫都是機(jī)械性的背一背，保質(zhì)期也就那么幾天，正好與老師聽(tīng)寫時(shí)間大致相當(dāng)，然后就再也不會(huì)去回顧復(fù)習(xí)，要不了多久就忘得一干二凈，猶如魚的記憶。再就是照本宣科將一下英語(yǔ)教材所給范文，簡(jiǎn)單翻譯一下，再讓學(xué)生讀幾遍，這一頁(yè)就算翻過(guò)去了。這樣的教學(xué)方式是無(wú)法培養(yǎng)出真實(shí)的英語(yǔ)水平的。隨著時(shí)代的發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的資源越來(lái)越多，單一的教材早已經(jīng)無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)需求了。

1.3?教師數(shù)量欠缺。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)班人數(shù)應(yīng)該不超過(guò)二十人，十五人為最佳。但是以現(xiàn)在中國(guó)教師資源來(lái)說(shuō)這是不可能實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)班通常都在五十人以上，這樣往往老師就難以顧及周全，要知道，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是需要有導(dǎo)師來(lái)花許多精力來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，能夠讓自己開(kāi)口說(shuō)，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境。如果是小班制，老師管理起來(lái)更加方便，可以一對(duì)一跟學(xué)生用英語(yǔ)交流，這樣就能夠讓學(xué)生將所學(xué)的單詞融會(huì)貫通，做到活學(xué)活用，才能增強(qiáng)記憶，不會(huì)那么容易遺忘。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)化

2.1?建設(shè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

通過(guò)建設(shè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將英語(yǔ)教學(xué)視頻，英語(yǔ)課件等放在資源庫(kù)上可以供學(xué)生隨時(shí)瀏覽查看，甚至還可以放一些能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助的英語(yǔ)視頻，電影等這樣能夠極大的豐富英語(yǔ)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，一改以往單一的機(jī)械式單詞背誦方法而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的厭惡之感。同時(shí)學(xué)校也能夠?qū)W(xué)習(xí)資源庫(kù)進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，針對(duì)不同專業(yè)，不同年級(jí)進(jìn)行不同的開(kāi)發(fā)出有針對(duì)性的資源給不同的學(xué)生，這樣能夠極大的提升學(xué)習(xí)效率。

2.2?利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在當(dāng)下人手一部智能手機(jī)的時(shí)代，可以讓我們隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也有一些公司開(kāi)發(fā)出英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的APP，如百詞斬，扇貝單詞等。如果對(duì)這些軟件合理應(yīng)用，將會(huì)對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有極大的幫助。以前總是說(shuō)時(shí)間不夠用，詞匯量少，沒(méi)有時(shí)間記單詞。而今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代牛津詞典都被收入到一個(gè)APP中，只要有一部手機(jī)走到哪都可以方便查看。正如魯迅先生所說(shuō)的：時(shí)間就像海綿里的水，只要肯擠就會(huì)有。在公交，地鐵上，電影放映前，火鍋上菜前等這些時(shí)間都可以打開(kāi)手機(jī)看一看單詞，善于將這些碎片化的時(shí)間加以利用，一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大有裨益。

3.小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息傳播速度飛快，我們可以試著讓英語(yǔ)教學(xué)走出教室，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外界相連，讓學(xué)生可以能夠接觸最新的知識(shí)，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生走出去，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與用英語(yǔ)與人交流。更可以鼓勵(lì)學(xué)生在路上大膽用英語(yǔ)與外國(guó)友人交流。這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。同時(shí)對(duì)老師也提出了新的要求。老師不能只滿足于傳統(tǒng)的教課文，教單詞，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要隨著時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，有新的教學(xué)觀念，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也要能夠與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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