初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

李 艷

（江蘇省鹽城市南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校 江蘇鹽城 224000）

初中美術(shù)課程以欣賞和理解美術(shù)作品為主，目的是為了提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在看到一幅作品時既能欣賞又能給出獨到的評價和贊揚。美術(shù)鑒賞成為初中課業(yè)的重要形式，不斷受到教育工作者的重視。這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有很大的實際意義。美術(shù)課程在提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生樹立正確的審美情趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。[1]

一、美術(shù)鑒賞的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中要慢慢體會其中的情感和意義。由于中學(xué)生的理解能力有限，無法深刻地理解藝術(shù)作品包含的要義。因而，這是非常緩慢的接受過程。如今生活節(jié)奏加快，人們對待事情往往缺乏耐心。教師如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對作品進(jìn)行賞析，只會讓學(xué)生喪失欣賞藝術(shù)的興趣。這就需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的作用。比如，在欣賞中國古代園林時，教師可以尋找合適的視頻素材進(jìn)行播放，用不同形式進(jìn)行賞析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）利于學(xué)生身心健康發(fā)展

初中生的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力很大。初中是學(xué)生處于長身體、學(xué)知識的重要階段，也是學(xué)生“三觀”初步形成的階段。美術(shù)教學(xué)既包含了理性的一面，又有感性的因素，既有腦力又有體力的特點。這些可以促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展。學(xué)生如果長期處于一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)模式下，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至厭學(xué)，造成不良影響。這時，美術(shù)鑒賞就發(fā)揮了它的作用，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、享受美帶來的愉悅。這一過程既讓學(xué)生放松了身心，又提高了自身的審美能力。因而，美術(shù)鑒賞能讓學(xué)生放平心態(tài)，保持愉快的心情，確保身心健康發(fā)展。[2]

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

美術(shù)鑒賞的一個重要作用就是對人們思想的影響。初中階段正是一個人思想和“三觀”形成的重要階段。思維能力決定了一個人的學(xué)習(xí)能力和生活中的人際交往能力。藝術(shù)賞析能讓學(xué)生的思維開闊。在藝術(shù)作品中，無論是人物神態(tài)還是周圍環(huán)境都會引起學(xué)生的思考和聯(lián)想，讓學(xué)生通過聯(lián)想來構(gòu)建屬于自己的獨特知識網(wǎng)，從而得到思維能力的鍛煉。因此，美術(shù)鑒賞課一方面能提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)和廣闊的空間；另一方面能激活學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣。

二、初中美術(shù)鑒賞的策略

（一）引入多媒體手段

在信息化時代的今天，各種媒體應(yīng)運而生，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一大趨勢。在美術(shù)鑒賞中，教師可以利用多媒體，通過一些影視作品來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生對作品的鑒賞不單單局限于用眼睛看，更能聽到聲音等。例如，在欣賞蘇教版八年級下冊美術(shù)書中的“桑蠶圖”時，教師可以利用多媒體先欣賞桑蠶成長的不同時期，讓學(xué)生了解蠶的生長過程，然后與“桑蠶圖”進(jìn)行比較，了解作者的創(chuàng)作背景。這種教學(xué)方式既能活躍課堂氛圍，又能拓展學(xué)生的知識面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要在課堂鑒賞導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因為初中生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自學(xué)能力也很強(qiáng)。教師如果采用“一講到底”的授課方式就會使學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。美術(shù)鑒賞課不能成為教師的講授課，而應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主體和主導(dǎo)者。教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“最后的晚餐”鑒賞中，教師可以要求學(xué)生自己思考作品的構(gòu)圖以及畫中人物的神態(tài)等，讓學(xué)生主動參與其中。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。[3]

（三）教師要提高教學(xué)水平

教師都是通過專業(yè)的培訓(xùn)和教育培養(yǎng)出的人才。但是，教師的個體差異也很大，教學(xué)能力和水平也不盡相同。在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，有些教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自己為課堂的主體。這就要求教師嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生做出榜樣。教師可以在課前找到鑒賞作品的視頻素材。例如，在講授中國五大名窯時，美術(shù)教師可以在課前找到關(guān)于五大名窯的歷史資料、地址及風(fēng)土人情。這樣既使學(xué)生了解到作品背后的歷史和大環(huán)境，又能使教師不斷提高教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

隨著人們生活水平的不斷提高，人們的審美水平也隨之提高。這就要求教育工作者加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)教育和審美教育的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在美術(shù)鑒賞課中，教師要激發(fā)學(xué)生的潛在能力，對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這也是素質(zhì)教育的必然要求，為學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。