基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

佘激越

（江蘇省高郵市卸甲實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇高郵 225600）

高效課堂是指教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師在基于傳統(tǒng)文化構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；可以進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、搜集相關(guān)資料，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。以《北京的春節(jié)》為例。這篇文章講述了從臘月初旬到正月十九北京的人們準(zhǔn)備春節(jié)的一些活動(dòng)和習(xí)俗。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集春節(jié)的起源、各個(gè)地域或朝代春節(jié)期間的風(fēng)俗文化、與春節(jié)相關(guān)的古詩(shī)等內(nèi)容。學(xué)生在搜集與春節(jié)相關(guān)的資料時(shí)，不只會(huì)了解春節(jié)的文化習(xí)俗，也會(huì)了解其他傳統(tǒng)文化。如某些地域?yàn)榱藨c祝春節(jié)，會(huì)組織一些剪紙活動(dòng)，學(xué)生會(huì)了解到中國(guó)的剪紙藝術(shù)；春節(jié)時(shí)家家戶戶會(huì)貼春聯(lián)，學(xué)生會(huì)搜集到優(yōu)秀的春聯(lián)。春節(jié)具有辭舊迎新的寓意，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步品味春節(jié)的內(nèi)涵。另外，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中會(huì)鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，如有的學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行篩選和整理；有的學(xué)生則是詢問(wèn)自己的長(zhǎng)輩或鄰居，了解春節(jié)相關(guān)文化；還有的學(xué)生通過(guò)閱讀整理春節(jié)文化。在學(xué)生搜集資料之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享和展示，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，不但可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，最終促進(jìn)了高校課堂的構(gòu)建。[1]

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化教學(xué)模式

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，教師可以融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學(xué)模式。以《紙的發(fā)明》為例。這篇文章主要講述了中國(guó)紙出現(xiàn)的過(guò)程和意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示在古代時(shí)期紙的制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完古代紙的制作過(guò)程之后，教師可以為學(xué)生提供稻草、破布、樹(shù)皮等造紙材料，組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己制作紙張。在學(xué)生制作紙張的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹世界上紙的出現(xiàn)與演變歷史，通過(guò)橫縱對(duì)比，使學(xué)生感受到中國(guó)古人的智慧與聰明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師還可以為學(xué)生展示紙張的出現(xiàn)對(duì)文化傳播、人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)意義，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生情感的深化。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)傳統(tǒng)文化的欲望。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；在情境中融入傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收與傳承；引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章情感的深入理解，最終有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。[2]

三、進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，教師可以融入傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。以《田忌賽馬》為例。這篇文章講述了孫臏通過(guò)聰明智慧幫助田忌贏得馬賽的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以進(jìn)行拓展延伸。如圍繞孫臏，教師可以拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解孫臏和孫武的關(guān)系，閱讀《孫子兵法》，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的兵法家以及他們一些兵法理論，如圍魏救趙。圍繞當(dāng)時(shí)的年代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的學(xué)說(shuō)和理念，拓寬學(xué)生的視野，如“不別親疏，不殊貴賤，一斷于法”的法家思想，崇尚“禮樂(lè)”和“仁義”的儒家思想等等。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)的讀物，如高興宇的《春秋戰(zhàn)國(guó)》、林漢達(dá)的《戰(zhàn)國(guó)故事》等等。教師進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生積淀豐富的文化知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)模式、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)角度就如何將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探索。把傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。隨著輕負(fù)高效教育理念的普及和新課改的深入發(fā)展，高效課堂的構(gòu)建成為教師研究的重要問(wèn)題。希望本文的一得之見(jiàn)，可以為基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供行之有效的建議，使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)展綜合能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。