“雙師”助力，成就夢(mèng)想
——隴南市一中特色直播教學(xué)

呂 靜

(甘肅省隴南市一中 甘肅隴南 742500)

我校于2010年開(kāi)始與成都七中聯(lián)系，使用成都七中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)始了我校的直播教學(xué)之路，也開(kāi)始了“雙師”型教學(xué)，為我們山區(qū)的孩子插上了夢(mèng)想的翅膀。

在直播教學(xué)中，教師身份就是最大的轉(zhuǎn)變。課堂上不止有我們隴南市一中的教師，還有正在直播的成都七中教師，這就是“雙師”。一堂課兩位教師，那么，課堂該以哪個(gè)教師為主呢？?jī)晌唤處煹姆止し謩e是什么呢？學(xué)生的思維該跟隨哪個(gè)教師走呢？課后作業(yè)和效果檢測(cè)又該以何為標(biāo)準(zhǔn)呢？一系列的問(wèn)題困擾著每個(gè)初次接觸“雙師”教學(xué)的教師和學(xué)生。2019年9月，我有幸加入了直播教學(xué)這個(gè)大家庭，對(duì)于曾經(jīng)的疑問(wèn)也有了自己的一些思考和答案，在本文中和各位同仁分享一二。

一、“雙師”教學(xué)的意義

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。作為教師而言，課堂上的40分鐘，也許就是課下的400分鐘。在備課環(huán)節(jié)中，“雙師”模式該怎么備課呢？教師首先要有自己對(duì)于文本的研讀，有傳統(tǒng)教學(xué)的教案。遠(yuǎn)端的教師對(duì)文章的解讀和講授也許與直播教師是截然不同的。這個(gè)改變是巨大的、顛覆性的，可以說(shuō)不同就此開(kāi)始?；诖耍覀円崆翱纯粗辈ソ處煹恼n件，要對(duì)直播教師教學(xué)過(guò)程比較熟悉，并進(jìn)行思考，要找到課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們以必修三的小說(shuō)單元“祝福”這篇課文為例，來(lái)談?wù)劇半p師”的思想火花的碰撞。在對(duì)于“祝?！敝械牧鴭?，這個(gè)人物分析時(shí)，直播教師和我對(duì)于她的勞動(dòng)者身份是認(rèn)同的。但是，她對(duì)祥林嫂的態(tài)度，讓我們?cè)谡J(rèn)知上產(chǎn)生了不同的看法。直播教師認(rèn)為，柳媽對(duì)祥林嫂是沒(méi)有惡意的，代表了友善的規(guī)勸。而我看來(lái)，柳媽讓祥林嫂去捐門檻以及告訴她死后的事情，是故意為之、非善意的。這樣的備課相較于以往的單打獨(dú)斗是思辨性的、高效的。在此過(guò)程中，最終的結(jié)果可能是各自保留意見(jiàn)，這樣矛盾的觀點(diǎn)在傳遞給學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生有了濃厚的興趣去探索柳媽這個(gè)人物。好奇心永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種探索對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維何嘗不是一次最好的鍛煉。

“雙師”徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的備課模式。在熟悉直播教師授課思路的基礎(chǔ)上，我有自己對(duì)這篇課文的認(rèn)知和對(duì)相同問(wèn)題的不同看法。這有助于更全面、立體地深入課本，于學(xué)生、于教師都有益[1]。這是一個(gè)多元的時(shí)代；這是一個(gè)需要思辨的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)授課為“雙師”教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

二、“雙師”教學(xué)的措施

臺(tái)下的十年功已是如此不同，現(xiàn)在來(lái)看看教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——課堂?！半p師”如何駕馭課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程直播教學(xué)的課堂，是以直播教師為主，遠(yuǎn)端教師為輔的課堂。直播教師的講授固然重要，但教育說(shuō)到底是人和人的交流。直播教師和學(xué)生畢竟隔著遙遠(yuǎn)的距離，有著無(wú)法跨越的疏離感。這個(gè)時(shí)候遠(yuǎn)端教師的作用就會(huì)凸顯出來(lái)。一名遠(yuǎn)端教師必須這樣才能更好地融入課堂。

（一）對(duì)教材的熟悉

遠(yuǎn)端教師要想提高教學(xué)效率最重要的就是要掌握教材、“吃透”教材，有自己的見(jiàn)解。這樣才能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)案例，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）對(duì)課程安排的熟悉

要想“雙師”教學(xué)有成效，我們就需要遠(yuǎn)端教師熟悉直播教師的課程安排，并針對(duì)此課程設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)案例，和直播教師做到相輔相成，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）對(duì)自己學(xué)生的熟悉

要想在直播教學(xué)中有成效，最重要的是直播教師要熟悉自己學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且要了解不同層次的學(xué)生，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各層次的學(xué)生都會(huì)有所提高。

在以上三個(gè)熟悉的基礎(chǔ)上，我們要不斷探索的就是課堂遠(yuǎn)端教師的引導(dǎo)性。以文言文的教學(xué)為例，文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都有一定的困難。教師在講授的時(shí)候往往不好把握基本知識(shí)和行文思路之間側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生而，言文言基礎(chǔ)知識(shí)也是一個(gè)比較難突破的點(diǎn)?；谶@些問(wèn)題，我們來(lái)看看“雙師”教學(xué)在這方面的優(yōu)勢(shì)，首先，遠(yuǎn)端教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文言文，對(duì)本課的基本文言知識(shí)做到先了解。其次，在課堂的學(xué)習(xí)上，在直播教師涉及文言基本知識(shí)的時(shí)候，遠(yuǎn)端教師可以將重要的知識(shí)點(diǎn)以板書的形式寫在白板上，將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)強(qiáng)調(diào)。這樣的學(xué)習(xí)效果就很高效。就文言課文思想內(nèi)涵而言，學(xué)生不僅僅要感受直播教師所講的，還要和遠(yuǎn)端教師及同學(xué)交流心得。這對(duì)學(xué)生的思考能力也會(huì)得到極大的提升。

課后的學(xué)習(xí)才是學(xué)生真正消化、內(nèi)化的過(guò)程。在此過(guò)程中，“雙師”的作用主要體現(xiàn)在更好地布置作業(yè)上[2]。直播教師會(huì)按所講授的課業(yè)來(lái)布置作業(yè)，而遠(yuǎn)端教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，按需布置，做到有的放矢。

三、總結(jié)

這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)的時(shí)代。教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，如何改變舊有的觀點(diǎn)，著眼于未來(lái)是每個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題?！半p師”直播教學(xué)確實(shí)為一次成功的探索。