小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究

嚴(yán)雪鋒

（甘肅省慶陽市合水縣何家畔明德小學(xué) 甘肅慶陽 745414）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課改的深化，教育界創(chuàng)建出了將兩者結(jié)合的信息化教學(xué)時(shí)代。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)將是大勢(shì)所趨、人心所向。然而如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，很多教師并沒有相應(yīng)的策略。或者一些傳統(tǒng)教師由于對(duì)信息技術(shù)的不了解，導(dǎo)致信息化教學(xué)的實(shí)施出現(xiàn)一定的困難。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體條件下，教師可以將教材內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息圖文并茂的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這種有趣的情境，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，而是樂于參與其中，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（一）”時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放一段視頻：某品牌的汽車3-4月實(shí)際銷售11000多輛，比去年同期增長110%，其中剛過去的2月份銷量與去年同期相比，增幅甚至達(dá)到200%。這樣的視頻能引起學(xué)生的關(guān)注，他們會(huì)認(rèn)真地觀看視頻，有些學(xué)生在看完視頻后會(huì)好奇地問教師：“老師，剛剛視頻中出現(xiàn)的110%、200%是什么數(shù)啊，它表示什么意思？”這樣通過一段視頻的導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生大膽地提出了自己的問題，為教師接下來的正課打下了基礎(chǔ)。[1]

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)新知

小學(xué)生年紀(jì)小，抽象思維能力和邏輯思維能力都有待發(fā)展。而6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始接觸立體幾何和平面圖形的內(nèi)容了，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力都做出了一定的要求。教師如果不采取一定措施正確引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)心理。而信息化教學(xué)可以化靜為動(dòng)，可以直觀展示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移，可以將立體圖的展開圖直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得容易理解和突破。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”時(shí)，因?yàn)樯婕暗綀A柱和圓錐的展開圖部分，所以，如果沒有多媒體，單靠學(xué)生的空間想象能力，很難想象出來。尤其是對(duì)那些想象能力弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力。如果要教師手動(dòng)在黑板上畫出來會(huì)很耽誤時(shí)間，教師可以提前做好課件，直接展示出來讓學(xué)生一目了然，學(xué)生對(duì)照著展開圖去想象就會(huì)容易很多。教師還可以制作動(dòng)圖，把圓柱圓錐展開的過程展示出來，學(xué)生看到過程并在腦海中模擬訓(xùn)練，能極大地提高空間想象能力，降低學(xué)習(xí)難度，不再提圖形色變，有效地突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。[2]

三、課上課下結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)渠道

信息化教學(xué)能讓課堂更加開放，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了更加豐富的資源。課堂上的時(shí)間很有限，而借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地找到自己不懂的問題的答案，從而拓展知識(shí)。在沒有教師的情況下，學(xué)生也能自己上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)，或者在課堂上聽不太懂的時(shí)候可以從網(wǎng)上找到本章節(jié)的名師講解視頻來聽，這不僅增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了其自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以建立微信群，將全班同學(xué)邀請(qǐng)進(jìn)群聊，在上課之前給學(xué)生發(fā)送與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，用圖片和視頻的方式讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓‘時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生展示一下生活中遇到的各種大大小小的圓的圖片，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中原來有那多數(shù)學(xué)，在課前讓學(xué)生自己先動(dòng)手做圓，有不懂的可以在微信群跟其他同學(xué)討論。學(xué)生自己手動(dòng)畫的圓不圓，教師可以讓學(xué)生們用一些帶有圓形的工具作為輔助。有的學(xué)生用茶杯蓋子，有的同學(xué)利用三角尺上的圓，而有的同學(xué)則直接拿圓規(guī)畫，待同學(xué)們畫好后，教師可以讓同學(xué)拿著手上的圓折一折，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)把圓沿著任何一條直徑對(duì)折，兩邊都可以重合。這樣課前在微信群里的交流，基本上就能把圓的性質(zhì)掌握了個(gè)大概。課堂上教師就可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去探究，而教師則只需要充當(dāng)一個(gè)答疑解惑者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道不再只來源于課堂，課上和課下學(xué)習(xí)的結(jié)合，有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。[3]

四、結(jié)束語

綜上所述可知，信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過更新自己的教育手段構(gòu)建信息化、多元化的課程教學(xué)體系，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加精彩，幫助學(xué)生拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)，增長了見識(shí)。今后教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)，掌握更多的信息化教學(xué)技巧，熟練使用多媒體，提升自身信息化素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。