微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

陳 磊

（蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

數(shù)學(xué)這門課程是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，其中包含了很多的公式定理以及概念性知識，在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及邏輯思維能力。作為一名新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要認(rèn)識到微課的重要性，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用微課輔助的教學(xué)方式構(gòu)建高效小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式現(xiàn)狀

雖然微課這種新穎的教學(xué)模式給教育教學(xué)帶來了很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但是在日常教學(xué)中微課的運(yùn)用效果卻不是很理想。學(xué)校為教師配備了電腦設(shè)備，然而，這些設(shè)備不能被教師有效運(yùn)用在教學(xué)中，很多教師只有在公開課或者是比賽時才會考慮采用電腦設(shè)。還有一些教師雖然想利用微課的教學(xué)方式輔助教學(xué)活動，但是由于自身信息素養(yǎng)水平有限導(dǎo)致運(yùn)用過程力不從心，甚至?xí)谖⒄n視頻的錄制過程中耗費(fèi)大量的時間和精力。

（二）思想觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，很多教師陳舊的教學(xué)觀念阻礙了新課程改革的推進(jìn)。有些教師往往由于自身的教學(xué)觀念陳舊，以至于在教學(xué)活動中依然采用板書和口頭說教的方式開展教學(xué)活動。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)培養(yǎng)出很多的高分人才，所以他們認(rèn)為沒必要引進(jìn)新的教學(xué)方式?？墒?，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策

（一）運(yùn)用微課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。作為一名新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面、系統(tǒng)地認(rèn)識新課堂的教學(xué)理念，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究的綜合能力，以此提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。而微課這種新穎的教學(xué)模式無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動注入了新的血液。通過實(shí)踐證明，教師充分利用微課教學(xué)資源不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠提升學(xué)生合作探究的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師在課前需要根據(jù)所傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備微課內(nèi)容。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)“長方體與正方體”這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位討論教材中的內(nèi)容并觀看微課視頻中所講解的長方體與正方體的畫法，讓學(xué)生能夠初步了解和認(rèn)識這節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中很容易受以前所學(xué)知識的影響，尤其是在計(jì)算長方體與正方體的面積上很容易漏掉其他面。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用合作探究的方式鞏固學(xué)生對這一知識的印象，并通過微課視頻向?qū)W生展示長方形與長方體，正方形與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣的方式有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]

（二）選擇重、難點(diǎn)知識作為微課內(nèi)容

小學(xué)生很難在課堂上長久保持專注的學(xué)習(xí)能力，走神、交頭接耳等現(xiàn)象屢見不鮮。而微課這種新穎的教學(xué)方式更容易被小學(xué)生接受，吸引他們的注意力，并且可以讓教師通過微課視頻梳理教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容。對此，教師所錄制的微課視頻要盡量幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識中的重、難點(diǎn)內(nèi)容。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時，學(xué)生需要學(xué)會區(qū)別真、假分?jǐn)?shù)的不同和分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。這是這節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)內(nèi)容。然而，教師在課堂上很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不能及時獲知學(xué)生是否真正理解這節(jié)課所學(xué)的知識。基于此，教師可以將這些內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的實(shí)際情況自行觀看、學(xué)習(xí)，通過這樣的方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。[2]

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)微課

學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力的不同，即使教師在課堂上開展統(tǒng)一的教學(xué)活動，學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收程度也會各不相同?？梢姡⒄n這一輔助教學(xué)方式能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異。比如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置不同的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自行觀看、學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以通過微課視頻為學(xué)生梳理課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助他們查漏補(bǔ)缺。而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師完全可以利用微課視頻幫助學(xué)生拓展所學(xué)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。[3]

三、結(jié)束語

小學(xué)生欠缺自制力。教師利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。但是，當(dāng)前的微課教學(xué)還存在諸多問題，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。