智慧課堂背景下小學(xué)英語繪本閱讀的互動教學(xué)策略

邱 敏

（廣東省廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué) 廣東廣州 511430）

伴隨著教育新技術(shù)的到來，智慧課堂極大地提升了小學(xué)英語繪本的教學(xué)效率，也豐富了課堂的互動性和體驗感。在智慧課堂這一教學(xué)背景下，如何提高繪本教學(xué)的互動教學(xué)效率和教學(xué)體驗感？本文嘗試從繪本教學(xué)的興趣互動、提問互動、情境互動三個維度，分析智慧課堂背景下小學(xué)英語繪本閱讀的互動教學(xué)策略，以便為小學(xué)英語的繪本教學(xué)提供啟示與借鑒。

一、智慧課堂與繪本教學(xué)的興趣互動

興趣對于學(xué)生來說是最好的教師。無論在什么學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生對課堂保持興趣可以提高學(xué)習(xí)效率。智慧課堂是集圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。對于教師來說，通過智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在各個方面都有十分重要的影響。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以在課堂上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點，通過這樣來展開教學(xué)活動，可以深化學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解以及幫助學(xué)生記憶。在智慧課堂與繪本教學(xué)的興趣互動過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助他們學(xué)習(xí)知識點，達到英語教學(xué)的目的。

例如，教師在講解“Unit3 What animal is it？”這一單元時，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握繪本中有關(guān)動物的單詞，如panda、elephant、giraffe、kangaroo等。這些動物都是學(xué)生熟悉的，貼近生活的情境素材降低了學(xué)生理解的難度。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以播放一些關(guān)于動物的英文歌曲，讓學(xué)生在歌曲的跟唱中加深單詞的記憶。教師可以借用多媒體來展示一些動物的圖片，讓學(xué)生有更直觀的、更深刻的圖文印象。學(xué)生對照圖片講英語單詞，并進行小游戲：同桌間一個同學(xué)模仿動物發(fā)出的聲音，另一個同學(xué)則用英語說出該動物的名稱，這樣，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了動物單詞。利用智慧課堂讓繪本教學(xué)聲情并茂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、智慧課堂與繪本教學(xué)的提問互動

疑問是一個學(xué)生最好的教師。提問是構(gòu)建小學(xué)英語互動型課堂的一項基本策略，也是教師應(yīng)該掌握的一項基本教學(xué)技能。通過有效的提問，讓學(xué)生表達出自己的想法，也可以讓教師了解學(xué)生的知識建構(gòu)水平。教師可以通過調(diào)整教學(xué)措施來促進教學(xué)活動的協(xié)調(diào)性。從學(xué)生的角度而言，提問可以鼓勵他們從各個方面、不同角度來思考問題，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教師在講解“Unit10 I can’t wait to see you”這一單元時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些照片素材，并在課程教學(xué)中詢問學(xué)生最喜歡去哪個國家，做一個調(diào)查“Where will you go？”通過這一個問題的導(dǎo)入，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞之后放映課件，詢問學(xué)生看到了什么，鼓勵學(xué)生用英語發(fā)言和表達。該單元的教學(xué)內(nèi)容涉及三種時態(tài)，正在進行時、一般將來時和一般過去時。首先，教師可以搜索一段動畫視頻資料，通過動畫中人物的對話分別展示這三種時態(tài)，并且對每句話進行分析。其次，教師可以讓學(xué)生模仿這些時態(tài)的句子并提問幾名學(xué)生，在師生的對話互動中，注意學(xué)生的時態(tài)是否使用正確。最后，當(dāng)學(xué)生提問關(guān)于時態(tài)的問題時，教師要耐心解釋不同時態(tài)的特點和用法。教師在提問互動中讓學(xué)生掌握本單元的重點句型和時態(tài)表達，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和聽、說、讀、寫的能力。[1]

三、智慧課堂與繪本教學(xué)的情境互動

情景教學(xué)在于構(gòu)建出與生活息息相關(guān)的教學(xué)場景，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。在情景教學(xué)中，教師可以將原本枯燥的英語知識變成一個個生動的案例，改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的固有印象。情景教學(xué)能在課堂開始的時候就吸引到學(xué)生的注意。教師通過設(shè)置合理、有效的課堂環(huán)節(jié)，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單和有趣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為英語知識建立高效的傳輸渠道，方便之后教學(xué)工作的展開。現(xiàn)代信息技術(shù)形成的畫面可使學(xué)生感受到英語繪本中的情感，讓他們漸漸地與繪本中的人物融為一體，營造出互動與想象的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂的教學(xué)效果。[2]

例如，教師在講解“Unit6 Deng Jiaxian”這一單元時，需要將繪本上的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提出一個問題后引導(dǎo)學(xué)生進行思考。大部分學(xué)生并不知道鄧稼先是誰，但是，提起“兩彈元勛”有些學(xué)生可能會知道。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于鄧稼先的視頻影片，使學(xué)生直觀地感受鄧稼先的人生事跡。教師在視頻播放完之后可以組織學(xué)生以“我所知道的鄧稼先”為主題進行演講，讓同學(xué)們敢于用英語表達，提高他們自信心的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。教師和學(xué)生之間是平等的，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在小學(xué)英語智慧課堂的互動教學(xué)中，教師要善用繪本進行教學(xué)，把繪本故事作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。英語信息技術(shù)的發(fā)展對于小學(xué)英語智慧課堂的建立起到了重大作用，不僅將智慧課堂和教育教學(xué)結(jié)合起來，而且創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。