信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究

荊 瀅

（廣東省東莞市松山湖中心小學(xué) 廣東東莞 523000）

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，這不僅沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且改變著現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從信息化教學(xué)的價(jià)值上來(lái)看，其真正意義上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，將知識(shí)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性與能力性學(xué)習(xí)。這種觀念上的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了現(xiàn)代化教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，對(duì)于他們的全面發(fā)展有著積極意義。

一、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生帶來(lái)的好處

（一）采用信息技術(shù)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用不僅能夠有效發(fā)揮其交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思維的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并提升他們的獨(dú)立思考能力。信息化教學(xué)的運(yùn)用改變了口頭講解這一傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解和想法傳達(dá)給教師與其他同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全班范圍內(nèi)的溝通與互動(dòng)，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，信息化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)即評(píng)即改，促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)他們的初步思辨能力具有重要意義，為他們思維品質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）采用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

信息化教學(xué)也稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，一方面能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效果，另一方面還能有效補(bǔ)充課外知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，對(duì)于拓寬他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域具有積極作用，有助于開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，促使其更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革

（一）搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位

從國(guó)外信息化教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)應(yīng)注重觀念的創(chuàng)新。我國(guó)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與使用現(xiàn)狀，都要求教師結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念的革新，通過(guò)搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，有效突出學(xué)生的課堂主體地位。

例如，教師在原有的信息化資源庫(kù)的基礎(chǔ)上可以不斷完善數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)組織形式，突出“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。以“觀察物體”這節(jié)課為例，教師可以通過(guò)微課的形式為學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)成果上傳到教學(xué)平臺(tái)上，教師遠(yuǎn)程檢驗(yàn)教學(xué)成果，這樣不僅能夠讓學(xué)生初步了解新知識(shí)，而且也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的方向。教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題劃分教學(xué)重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)思路也更具有針對(duì)性和科學(xué)性。信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的重要體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極作用。[1]

（二）適時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析信息化教學(xué)

信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通過(guò)及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育資源，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，必要的時(shí)候進(jìn)行訪問(wèn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教師在提升教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的同時(shí)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行完善。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘除”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)課程資源庫(kù)的形式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算軌跡進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，運(yùn)用多媒體教室的設(shè)施促使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。[2]

（三）多媒體平臺(tái)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)化課堂溝通

信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠充分利用多媒體平臺(tái)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步自主探究與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，教師可以將章節(jié)內(nèi)容作為整體教學(xué)。首先，教師在課前利用多媒體平臺(tái)讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)主題尋找學(xué)習(xí)資源，小組間共同商討與本章節(jié)有關(guān)的內(nèi)容；其次，教師在課上讓學(xué)生在多媒體平臺(tái)交流自己的預(yù)習(xí)成果，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析、評(píng)價(jià)，總結(jié)出學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題并補(bǔ)充知識(shí)漏洞；最后，在課后教師可以組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生在多媒體平臺(tái)上完成作業(yè)并進(jìn)行小組互評(píng)。這種教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了教學(xué)的整體性與互動(dòng)性，強(qiáng)化了課堂溝通，有效增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。[3]

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課時(shí)，教師可以采用幾何畫面，讓學(xué)生嘗試從多角度畫圓。這樣，一方面為學(xué)生構(gòu)建了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面還促使學(xué)生合作式探究，對(duì)于強(qiáng)化本節(jié)課教學(xué)效果具有積極意義。再如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這節(jié)課時(shí)，教師借助多媒體平臺(tái)演示在力度相同的條件下擲硬幣，讓各小組學(xué)生對(duì)硬幣的朝向結(jié)果進(jìn)行推想，然后逐一進(jìn)行驗(yàn)證。在此過(guò)程中，教師能夠充分發(fā)揮集體的智慧，形成合力共同突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，在教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加入信息化教學(xué)改革的浪潮，致力于改善現(xiàn)有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造更加自由化、民主化的學(xué)習(xí)空間，最大化地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使其親身認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。這種信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。