繪本，讓幼兒音樂學(xué)習(xí)更具感受力

宋松利

（東勝區(qū)民族幼兒師范幼兒園 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

優(yōu)秀的繪本對幼兒音樂教學(xué)而言，是非常重要的。它不僅能夠啟發(fā)幼兒的想象、感知、認(rèn)識，而且可以增強(qiáng)他們對藝術(shù)創(chuàng)作的敏感性，提高審美水平[1]。因此，教師要把優(yōu)秀的繪本當(dāng)成教學(xué)媒介，激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀熱情，改善思維模式，為其之后的成長和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、結(jié)合音樂，感知繪本道理

許多幼兒在閱讀繪本時，都會遇到富有哲理的小故事[2]。如果教師直接講述，會導(dǎo)致他們無法理解。這個時期的幼兒思維能力還未形成，無法將晦澀難懂的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化吸收。因此，教師可以采用音樂的方式，促進(jìn)幼兒的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸與音樂產(chǎn)生共鳴。

例如，繪本《三只小豬蓋房子》講述了三只小豬離開家建造房屋的故事。豬媽媽告訴他們房屋的建材有三種，分別是最不結(jié)實(shí)的草房、比草房強(qiáng)一點(diǎn)的木屋和最安全的磚房。豬老大與豬老二分別選擇了前兩種房子。只有豬老三在碰見稻草與木頭時沒有停下，在不斷探索的過程中，找到了磚頭，蓋成了磚房。而之后大灰狼來臨時，老三成功利用磚房將其抵擋在外，活了下來。這個繪本說明的道理對幼兒來說過于深奧，他們往往無法理解。因此，教師可以采用音樂的形式，把故事內(nèi)容及其含義編撰成一首兒歌，讓幼兒在節(jié)奏和律動中加深印象，感受故事中的人物情感，在樂曲的潛移默化下逐漸理解繪本故事的含義，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、融入民樂，貼近實(shí)際生活

在現(xiàn)代社會背景下，很少有幼兒會在小時候便接觸到傳統(tǒng)民間音樂。我國古典樂器中的獨(dú)奏與合奏形式有著別具一格的文化特點(diǎn)[3]。因此，教師可以將繪本中的童謠與民間音樂結(jié)合，以朗朗上口的旋律對他們進(jìn)行啟蒙，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，繼而讓他們更有效地了解繪本內(nèi)容。

例如，胡琴和中梆子結(jié)合能夠形成滴答、滴答類似雨落的聲音，正好體現(xiàn)了繪本中“千條線、萬條線，掉到水里都不見”的謎底，能使幼兒更容易理解細(xì)密的雨滴及漫天星辰的概念。又如，“一去二三里，山村四五家，門前六七樹，八九十枝花?！边@首童謠出自《數(shù)字歌》。教師將其結(jié)合民樂的節(jié)奏，讓幼兒以干凈、清亮的聲音展現(xiàn)出來，能讓他們在記住這些數(shù)字的同時，加強(qiáng)對生活事物的觀察能力，還能讓幼兒對民族音樂形成初步認(rèn)識。

三、依托故事，傳遞積極情緒

繪本中的內(nèi)容可以讓幼兒聯(lián)想到生活中的事物，再通過想象、創(chuàng)造，在腦海中形成故事的動態(tài)畫面。這時，教師便可以對文字、語句進(jìn)行調(diào)整，播放悅耳的音樂去帶動他們的情緒，讓幼兒與繪本中的角色一起體會興奮、緊張、愉悅等情緒。幼兒將自身情感代入其中，一邊感受作品風(fēng)格，一邊全身心地融入，將產(chǎn)生不一樣的心情。這也將促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)效果的提升。

例如，繪本《派克的小提琴》中敘述了派克為別人演奏小提琴并傳播快樂的故事。魚兒、兄妹、鴿子、奶牛、流浪漢、煙斗上的火星、夫婦等角色分別被他的音樂感染，解決了生活中的問題，體會到了快樂。這個繪本色彩鮮明，想象力也較為豐富，與幼兒閱讀的要求相契合，能夠促使他們理解其中的內(nèi)容、語言和人物形象等，獲得快樂，產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，加深內(nèi)容理解

繪本是幼兒教育的指向標(biāo)。其中許多內(nèi)容都是有益于幼兒成長和發(fā)展的。里面的角色也都具有個性鮮明、生動形象的特點(diǎn)。但因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)還不夠豐富，所以，許多故事情節(jié)，他們都需要教師的提點(diǎn)才能理解。教師可以結(jié)合音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓他們在特定的氛圍中盡情發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力，體驗(yàn)繪本中的人物情感。

以繪本《啤酒桶和小老鼠》為例，故事中的小老鼠希望啤酒桶也能像他一樣快樂，就找來了小仙女，揮動仙杖，讓啤酒桶也長出了胳膊、腿和腦袋。于是，大家便在一起開開心心地唱歌、玩耍起來。教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，分工將這個繪本的內(nèi)容演示出來，并用歡快的旋律將他們引入情境，激起閱讀興趣，幫助他們深入理解故事情節(jié)。

綜上所述，幼兒教師在利用繪本進(jìn)行音樂教學(xué)時，要結(jié)合以上幾方面，不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)，解決他們在課堂學(xué)習(xí)中的問題，繼而在提高自身教學(xué)水平的同時，促進(jìn)幼兒的音樂學(xué)習(xí)。