以戶外建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的研究

劉 茜

（廣州市黃埔區(qū)怡蕾幼兒園 廣東廣州 510000）

一、依據(jù)年齡特征，提升幼兒構(gòu)建能力

幼兒對(duì)絕大部分事物都缺少認(rèn)識(shí)，需要周圍的人對(duì)其加以引導(dǎo)[1]，進(jìn)而幫助他們形成健康的生活觀念，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)相當(dāng)重要。幼兒的表達(dá)能力和理解能力較弱，阻礙了他們的全面發(fā)展。和他人溝通、交流的時(shí)候，他們經(jīng)常因?yàn)椴荒芾斫馑吮磉_(dá)的意思而做出錯(cuò)誤的事情。為了進(jìn)一步做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)，教師必須加大對(duì)他們的語言教學(xué)力度，抓住幼兒的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，提升自身的表達(dá)能力和理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與他人的零障礙交流[2]。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)能夠有效提高幼兒的表達(dá)和理解能力，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行語言交流，進(jìn)而促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒戶外游戲教學(xué)仍然存在一些不足。幼兒教師忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，不能抓住幼兒的性格特點(diǎn)，降低了戶外游戲教學(xué)的效率。

例如，針對(duì)幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行一次“戶外壘高”小游戲，在合適的時(shí)間及合適的游戲場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。來到空曠的戶外場(chǎng)地后，幼兒的內(nèi)心世界會(huì)打開。然后，教師要善用語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“壘高游戲”，如可以提前制定一個(gè)游戲主題：“同學(xué)們，你們想不想做戶外小游戲呢？”之后，幼兒會(huì)很熱情地回應(yīng)教師，教師就可以開始介紹這個(gè)小游戲：“今天呢，我們就開始進(jìn)行‘壘高游戲’。這次的主題是‘我心目中的房子’。同學(xué)們要按照自己的想法構(gòu)建出最漂亮的房子哦！”接著，教師可引導(dǎo)幼兒用語言對(duì)自己心目中最漂亮的房子進(jìn)行介紹，鍛煉他們的語言能力。戶外的“壘高游戲”能讓幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)他們的想象力。

二、把握介入時(shí)機(jī)，“引”而不是“教”

在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外構(gòu)建游戲的過程中，教師應(yīng)該注意多引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行游戲，同時(shí)，注意在幼兒活動(dòng)的過程中滲透語言知識(shí)，提高幼兒的溝通和表達(dá)能力[3]。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)過程中，教師過于注重教給幼兒語言知識(shí)和技巧。幼兒思想比較稚嫩。面對(duì)教師的不斷教導(dǎo)，他們會(huì)出現(xiàn)一種疲倦感，漸漸開始反感教師的指令。這不利于對(duì)他們的管理和教學(xué)。幼兒教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，教給幼兒正確的游戲方法，在構(gòu)建游戲的過程中，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的語言訓(xùn)練，進(jìn)而讓幼兒完全投入課堂活動(dòng)，在游戲中提升自己。教師在構(gòu)建游戲活動(dòng)中找到語言知識(shí)滲入的突破口，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)開展戶外構(gòu)建游戲活動(dòng)的最終目的。

例如，在戶外構(gòu)建游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)讓每一個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，讓他們憑借自身的能力完成構(gòu)建游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒教師要一步、一步地引導(dǎo)幼兒，找到合適的機(jī)會(huì)向他們滲透語言知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的語言能力。教師可以組織幼兒進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)工具多利用”構(gòu)建游戲活動(dòng)，用生動(dòng)的語言引導(dǎo)幼兒利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行排列、組合，構(gòu)建一個(gè)新的物體。游戲開始后，教師可以為幼兒提供一些思路、線索，進(jìn)而引導(dǎo)他們更好地參與游戲活動(dòng)，如組織幼兒觀看一個(gè)范例視頻。視頻中，幼兒利用自己的鉛筆和橡皮構(gòu)建了一個(gè)立體圖形。播放完畢后，教師可以用語言加以修飾、引導(dǎo)，再正式開始構(gòu)建游戲。幼兒在搭建的過程中會(huì)和同學(xué)溝通、交流。這也促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、理解幼兒的游戲行為，成為幼兒游戲的支持者

幼兒的思想和成年人存在較大差異。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的差異，融入他們的生活，站在幼兒的角度去思考問題。幼兒進(jìn)行戶外構(gòu)建活動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些“奇怪”的行為。教師不應(yīng)該制止幼兒，而要理解他們這些行為，和幼兒以朋友的關(guān)系相處，成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)能力的發(fā)展。

例如，在幼兒進(jìn)行戶外構(gòu)建游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師可以多觀察幼兒的一舉一動(dòng)，從一些小細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為目的。這有助于教師理解幼兒的游戲行為，更高效地掌握幼兒內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)。幼兒教師在游戲活動(dòng)中給予幼兒幫助和支持，能提高幼兒的參與度，提高幼兒語言能力發(fā)展的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用戶外建構(gòu)游戲的方式，解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛之情，繼而在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，讓幼兒園內(nèi)的生活富有趣味。