幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究

潘雪婷

（江蘇省海門市少年宮幼兒園 江蘇南通 226100）

所謂教育生活化，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，激發(fā)幼兒作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，在解放幼兒天性的同時(shí)，使他們的情操得到真正的陶冶[1]。幼兒園是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。幼兒教師需要注重幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境創(chuàng)設(shè)三方面入手，論述幼兒園美術(shù)教育生活化的策略。

一、教育手段生活化

教育手段的生活化可以從課上教學(xué)和課下活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)論述。以往的美術(shù)課堂教學(xué)基本都是教師給出題目或畫面，讓幼兒通過(guò)模仿的方式學(xué)習(xí)繪畫，一定程度上制約了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展[2]。要知道，在幼兒園階段開(kāi)展美術(shù)教育的目的是豐富幼兒的課堂生活，增加他們對(duì)生活的熱情，而不是把他們訓(xùn)練成“打印機(jī)”。要在課上實(shí)現(xiàn)教育手段的生活化，教師可以選擇貼近實(shí)際的例子對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自己去探究和思考。例如，在以“四季特點(diǎn)”為主題的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述和相關(guān)的視頻、圖片資料，讓幼兒結(jié)合自己在生活中的觀察和體會(huì)，自由繪畫。除此之外，教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且貼近實(shí)際的課堂游戲，如蓋住小動(dòng)物圖片的一部分，讓幼兒猜一猜是哪種小動(dòng)物，如果猜錯(cuò)了，就把猜錯(cuò)的小動(dòng)物畫下來(lái)。這樣的小游戲可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性和積極性。

除了在課上采取合適的手段，在課下，教師也要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育的生活化。幼兒時(shí)期是人生的啟蒙階段。在這個(gè)時(shí)期，幼兒對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)離自己的生活比較遙遠(yuǎn)的事物往往學(xué)習(xí)積極性較差。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況舉辦一些貼近生活的課余活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育的生活化。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

活潑好動(dòng)是孩子的天性。想要讓幼兒安安靜靜地坐在教室里專心畫畫，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容上做出一些改變，使其更加貼近生活，能有效地吸引幼兒的注意力。在繪畫主題的選擇上，基于幼兒思想稚嫩且容易分心的特點(diǎn)，教師最好是選擇一些簡(jiǎn)單易懂又富有生活色彩的主題。比如，幼兒對(duì)小貓、小狗等動(dòng)物非常感興趣，教師就可以向他們展示這些小動(dòng)物相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)他們的繪畫興趣，培養(yǎng)他們的繪畫能力。需要注意的是，教師為幼兒提供的素材最好是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化或動(dòng)漫化的。否則，幼兒在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)很容易產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)。教師也可以利用一些手工制作來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。用手工制作的方式創(chuàng)造一些真實(shí)的生活化場(chǎng)景，能讓幼兒體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)生活的意義，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以通過(guò)一些生活化的活動(dòng)緩解部分幼兒的緊張情緒，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上可以更充分地展示自己的想象力和繪畫技能。教師也可以通過(guò)這種方式發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地計(jì)劃和安排教學(xué)進(jìn)程，提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境

教師創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境可以從外部環(huán)境和人文環(huán)境兩方面入手。在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園可以開(kāi)設(shè)專門的繪畫教室，添加一些生活化的主題和元素，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還可以將教室“搬到”室外，讓幼兒可以更好地感受大自然。在人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以在日常的教育活動(dòng)中利用一些生活化的策略，讓幼兒將從美術(shù)課程中學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，感受生活中的藝術(shù)美感，從而培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育生活化需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境，積極引進(jìn)新的教學(xué)理念，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育生活化改革可以有效減少傳統(tǒng)教育模式對(duì)美術(shù)教育的不良影響，創(chuàng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。教師正確、積極的指導(dǎo)能夠提升幼兒的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們的藝術(shù)情感和表達(dá)能力，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，真正落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)更多具有綜合能力的人才。