如何提高初中生藏語文寫作水平

趙水英

（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣洛大九年制學校 甘肅甘南 747400）

藏語文寫作在藏語文教學中有著非常重要的地位，對學生寫作能力的培養(yǎng)和開發(fā)具有直接影響[1]?，F(xiàn)在的初中生性格活潑、學習積極性較高，但知識基礎薄弱。同時，他們對生活及周圍的世界充滿好奇心，但又缺乏生活經(jīng)驗。因此，他們在作文中會出現(xiàn)不會選題、不會用詞及無法精煉表達等問題。筆者將對藏語文寫作教學提出自己的幾點觀點和建議。

一、現(xiàn)階段初中藏語文寫作教學中存在的問題

（一）形式化主義嚴重

在寫作教學中，教師應解決“寫什么”和“怎么寫”這兩大問題[2]，也就是內(nèi)容和寫作形式的問題。但在現(xiàn)階段的藏語文寫作教學中，很多藏語文教師把主要的教學精力都放在了指導學生“怎么寫”上，對審題立意、布局謀篇、遣詞造句及首尾照應等都反復、詳細地講解[3]。學生學習寫作的方式就只是按照教師的講解反復練習。這種教學方式不僅不能取得有效的教學效果，而且由于喧賓奪主、本末倒置，導致學生寫作興趣降低，影響了藏語文寫作教學的質量。

（二）注重批改，忽略了指導

雖然批改也是指導的一種方式，但在實際的藏語文寫作教學中，教師卻往往忽略了指導性教學，將精力全部放在作文批改上。作文批改可以采用詳細批改、瀏覽檢查等多種批改方式。這樣可以使教師從“精批細改”的壓力下得到片刻喘息。但問題卻并沒有因此得到解決。教師之所以兢兢業(yè)業(yè)地批改作文，除了盡自己的責任之外，更多的是為了應付四面八方的檢查。教師過于重視對學生作文的批改，沒有給予學生正確的方法指導，會使得學生不清楚自己到底應如何提升寫作技巧，仍然無法取得良好的教學效果。

二、提高初中生藏語文寫作水平的有效策略

（一）積累寫作材料，豐富寫作內(nèi)容

想要促進初中生藏語文寫作能力的提高，教師就需要在日常教學中引導學生多看適合他們的各種書籍，無論是詩歌，還是童話，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學作品，還是科普類讀物，無論是國內(nèi)的，還是國外的。閱讀的內(nèi)容范圍不受限制，越豐富、越廣泛越好。同時，教師可以提倡學生準備一個筆記本，將閱讀中遇到的好詞、好句摘錄下來，并深深記在自己的腦海里，以便在寫作的時候隨時運用。此外，教師還要教會學生如何從閱讀文本中汲取寫作材料，提醒學生留意身邊的事物，教會學生評價、分辨是非善惡的基本技能等，盡可能為學生創(chuàng)造更好的寫作條件，帶領學生走出教室，多了解社會上的事物，接觸大自然。這樣不僅可以提升學生的學習能力，而且可以拓展學生的知識面，提高學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的寫作內(nèi)容，為初中生開展藏語文寫作提供良好的條件。

（二）加強對學生寫作的指導

現(xiàn)在的藏語文寫作教學方式單一。在教學中，教師只是給予簡單的提示，就讓學生開始寫作。這種缺少啟發(fā)性、誘導性的教學對學生思維能力的提升及思路的拓展沒有任何作用，往往會導致學生在寫作中思路閉塞、興趣低落，甚至敷衍了事。一些學生即使在讀過范文后再開始寫作，也無法找到頭緒。想要提高初中生藏語文寫作水平，教師的寫作指導是必不可少的。比如，在指導學生描寫人物時，教師可以分為幾個專題，結合課文的內(nèi)容和寫法，讓學生逐步掌握寫作技巧。教師還可以借助課文讓學生進行模仿寫作，用小練筆的方式進行訓練，如讓學生寫一寫班上的同學，然后讀出來，讓其他同學猜一猜寫的是誰。此外，在學習細節(jié)描寫的時候，教師可以選取兩三篇范文讓學生學習。教師制作課件，配上合適的音樂、畫面，聲情并茂地朗讀、講解范文，將讓學生真切地感受到細節(jié)描寫的作用，從而了解自己在描寫人物的時候要注意哪些細節(jié)。這樣的方式能使學生更有效地掌握寫作技巧，很輕松地完成藏語文寫作任務，寫出生動、富有寓意的作文，從而促進初中生藏語文寫作水平的提升。

三、結束語

總而言之，初中藏語文寫作能力的提升需要教師在教學中注重寫作技巧的傳授，并引導學生積累身邊的寫作素材，結合實際生活，開展寫作。教師也可以通過開展課外活動和課堂活動來幫助學生豐富寫作思路，確保初中生藏語文寫作能力的有效提升。