通過情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

武曉燕

（甘肅省酒泉市敦煌市西關(guān)小學(xué) 甘肅酒泉 736200）

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有非常強的邏輯性，但小學(xué)生并不具備邏輯思維推斷能力。因此，他們在學(xué)習(xí)的過程中難免遇到各種困難，甚至有些學(xué)生在面對這些困難的時候會產(chǎn)生恐懼心理。究其原因，還是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候沒有做好引導(dǎo)工作。在這樣的氛圍中，學(xué)生很容易形成敷衍的態(tài)度，會直接影響到以后學(xué)習(xí)的積極性與興趣。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要善于構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，切實提升學(xué)生的邏輯水平、思維水平，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、運用多媒體，積極開展情境教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進了千家萬戶，為人們的生活與工作提供了很大便利。它對人類的發(fā)展具有非常大的推動作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了提升課堂教學(xué)效率，減輕教師的工作壓力，信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具被廣泛地運用到日常教學(xué)中[1]。但這并不代表教師每節(jié)課都必須利用多媒體教學(xué)工具。教師不能忽略多媒體在課堂教學(xué)中的重要性，但也不能利用得過于頻繁，以免學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生太大依賴，反而影響學(xué)生的健康。在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情境。比如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，為了使學(xué)生更容易理解和掌握這節(jié)內(nèi)容，教師完全可以通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖形的視頻，在開始時展示一些比較簡單的圖形，再將這些圖形組合在一起。教師應(yīng)讓學(xué)生觀看這些圖形在組合的過程中都發(fā)生了哪些變化。教師通過這樣的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

二、運用提問式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生由于年齡較小，還不具備成熟的認(rèn)知能力。因此，他們的學(xué)習(xí)能力也較差。但他們對一些未知事物卻有濃厚的探究欲[2]。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，完全可以將學(xué)生的這一特性充分利用起來，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生快速思考，運用所掌握的知識解決問題。這種問題情境教學(xué)方式不但可以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，還能活躍學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以利用問題情境教學(xué)模式。比如，在教學(xué)“位置與方向”這個數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以引入這樣一個問題：小明在講臺上向東先走五步，再左轉(zhuǎn)向前走四步，接下來，再左轉(zhuǎn)向前走五步，那么，這個時候，小明面向什么方向？如果想要快速回到原來站立的位置，他應(yīng)該怎么走？教師讓學(xué)生思考，找出正確答案，并說出小明的路線圖。這樣的問題情境不但可以提升學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于高效課堂的構(gòu)建。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，只有能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識的課堂，才是真正高效的。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中可以融入學(xué)生熟知的生活化元素，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化[3]，強化學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生更容易消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識。這樣的生活化情境教學(xué)能夠提升學(xué)生的聽課率，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的束縛。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識“噸的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容的過程中，教師完全可以將生活化元素融入其中，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境。比如，教師在課堂上向?qū)W生提出這樣的問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┦挛锸抢脟嵾@個單位來衡量的呢？學(xué)生積極回答。當(dāng)學(xué)生對噸的概念有了清晰認(rèn)知，教師接下來的教學(xué)就會簡單很多。這樣的教學(xué)氛圍有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及聽課率，還能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用不同的情境化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促使學(xué)生積極、主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。教師積極開展相關(guān)工作，為學(xué)生營造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，切實提升課堂效率與質(zhì)量，為學(xué)生打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將促使學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。