線上地理課堂教學(xué)的有效開(kāi)展策略

王彥彥

（慶陽(yáng)一中 甘肅慶陽(yáng) 745000）

地理是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，具有學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)從該特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，構(gòu)建特色地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。如何利用網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)，立足地理學(xué)科特色，有效開(kāi)展線上地理課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將線上地理課堂教學(xué)的有效開(kāi)展策略總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方案，形成行之有效的線上地理課堂教學(xué)流程

“線上課堂”是推進(jìn)教育信息化的重要實(shí)踐。一個(gè)人的努力是加法，一群人的努力是乘法。慶陽(yáng)一中地理組的教師一直在為此孜孜不倦地付出。教學(xué)方式可以變，教學(xué)方法可以變，但教學(xué)者的初心始終不變。根據(jù)學(xué)校的工作部署，地理組制定了符合實(shí)際的教學(xué)方案。全組教師利用微信群進(jìn)行線上教研，通過(guò)視頻會(huì)議、留言等方式，反復(fù)討論、反復(fù)研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展線上地理教學(xué)，最終形成了一套符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)流程“網(wǎng)絡(luò)教研→規(guī)劃教學(xué)課時(shí)→分配教學(xué)任務(wù)→編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)題→網(wǎng)絡(luò)教研→網(wǎng)絡(luò)授課→教學(xué)反饋→網(wǎng)絡(luò)教研”，并依此流程開(kāi)展教學(xué)。教師目標(biāo)明確，方向統(tǒng)一，進(jìn)度一致，保證了線上教學(xué)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)、高效完成。

二、利用教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教師可在線上授課的過(guò)程中加入一些時(shí)事教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的理性情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)區(qū)域地理《中國(guó)地理》時(shí)加入素材，提到“九省通衢”，說(shuō)的便是一座英雄的城市——武漢。筆者從地理交通區(qū)位的角度帶領(lǐng)學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生理性看待歷史，用發(fā)展的眼光看待民族關(guān)系，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；從“四面八方援武漢”分析中國(guó)各區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件差異，引導(dǎo)學(xué)生分析地理?xiàng)l件——地形較為平坦，交通較為便利，周圍的人口密度相對(duì)較小，處在盛行風(fēng)的下風(fēng)向，以及污水的排放對(duì)環(huán)境影響?。恢笇?dǎo)學(xué)生利用地理信息技術(shù)判讀地圖，描述分布狀況，分析原因，推測(cè)趨勢(shì)。教師要從地理角度分析當(dāng)下最熱門(mén)的主題，把生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)素材融入教學(xué)過(guò)程，努力打造更高效、有趣的線上地理課堂。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂共享性特征，豐富課堂內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間和時(shí)間的限制，使學(xué)校的教育成為開(kāi)放式教育，承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享、互動(dòng)性強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程——五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。人們可以利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，拓寬自己的知識(shí)面。線上教學(xué)可以讓學(xué)生隨時(shí)下載講課錄像、電子教案、課件等授課內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂的不足，起到了加深理解、解答問(wèn)題、復(fù)習(xí)提高的作用。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與老師交流，及時(shí)獲得疑問(wèn)的解答，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可以及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造一個(gè)有效的交流環(huán)境，使分布在不同地方的師生能及時(shí)、便捷地交流，將有效提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)授課的共享性特征表現(xiàn)為線上地理課堂可以采用多元化教學(xué)形式，通過(guò)多媒體來(lái)傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻信息，加快學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如，學(xué)生在自主復(fù)習(xí)必修一“自然地理”的過(guò)程中，共享了西安線上教學(xué)的高二地理課程。筆者也適時(shí)分享自己整理的必修一部分的地理考點(diǎn)手寫(xiě)講稿。學(xué)生通過(guò)分享的課程資源，自我整理必修一知識(shí)體系。在講到選修六“環(huán)境保護(hù)”第二章第二節(jié)“固體廢棄物污染及其危害”時(shí)，筆者與學(xué)生分享了上海宣傳垃圾分類的宣傳片。在講“大氣污染”水污染及其成因”時(shí)，筆者分享了關(guān)于“20世紀(jì)十大污染事件”的報(bào)道等。教師多方位、多元化地共享課程資源，將豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)課程、線上授課、空中課堂將可能成為教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。對(duì)線上地理課堂的有效構(gòu)建策略的研究對(duì)正在進(jìn)行的線上地理教學(xué)及線下高中地理教學(xué)都是有指導(dǎo)意義的。在線上地理教學(xué)的過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示一些比較抽象的內(nèi)容，使教學(xué)效率得到有效提升。學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)化的地理資源，能直觀地了解所學(xué)知識(shí)。線上地理課堂要求教師在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)方式。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)教育的要求，能讓地理課堂的呈現(xiàn)更豐富，使高中地理課堂教學(xué)更有效。