淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈旭路

（江蘇省淮安體育運(yùn)動學(xué)校 江蘇淮安 223001）

中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。他們對數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是“愛恨交織”。他們苦于找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，跟不上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏[1]。筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造數(shù)學(xué)“激趣課堂”；利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件開展教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；利用微視頻制作導(dǎo)學(xué)案，提升數(shù)學(xué)課前指導(dǎo)質(zhì)量；積極開展線上教學(xué)，注重對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。中職數(shù)學(xué)教師要利用好直觀的微視頻、PPT等教學(xué)工具[2]，利用專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件、線上教學(xué)平臺來開展課堂教學(xué)，讓信息技術(shù)滲透每一個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、精心設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)案，營造數(shù)學(xué)“激趣課堂”

筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教師可以利用微視頻設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提煉新課的知識點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為更容易理解的微視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。例如，教授空間幾何體相關(guān)知識時的難點(diǎn)在于中職學(xué)生空間立體感比較差，很難理解三視圖和直觀圖的含義。教師可以在微視頻中展示不同空間幾何體的三維立體圖，如三棱錐的三視圖，讓學(xué)生從不同角度觀察幾何體的不同平面圖，利用直觀的三維圖像來培養(yǎng)中職學(xué)生的空間立體感。立體化的微視頻更能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們跟隨微視頻學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻中展示的三視圖畫法，練習(xí)三棱柱、棱臺等空間幾何體三視圖的畫法。立體圖形繪制在中職機(jī)械、建筑、土木工程等專業(yè)都有廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師要利用微課培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在微課中要演示三視圖作圖方法，讓學(xué)生掌握三維圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)化，為后續(xù)立體幾何教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)情境，點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)更注重理論講述，忽略了學(xué)習(xí)氛圍的營造。很多中職學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不好。信息技術(shù)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了新的途徑。例如，教師在講授“空間直角坐標(biāo)系”一課時，可以利用PPT講解直角坐標(biāo)系和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，結(jié)合兩點(diǎn)間距離公式，利用直角坐標(biāo)系進(jìn)行公式推導(dǎo)和計(jì)算。這樣的教學(xué)模式比單純口頭教學(xué)更加有效，能讓學(xué)生了解坐標(biāo)的具體含義，并在坐標(biāo)系中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合PPT內(nèi)容進(jìn)行自主探究，分析直角坐標(biāo)系象限、不同坐標(biāo)對解題的影響。這樣直觀的教學(xué)PPT更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT、微視頻展示進(jìn)行探究，探究數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏。

三、利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂

筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和設(shè)備來開展教學(xué)，如可以利用電子白板、幾何畫板軟件等開展教學(xué)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具。比如，教師在教授三角函數(shù)圖像和應(yīng)用時，可以利用幾何畫板這一軟件，動態(tài)化展示正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像，并根據(jù)特殊角度值來繪圖，讓學(xué)生掌握這三種函數(shù)的繪圖方法，結(jié)合函數(shù)圖像來分析解題思路。例如，教師可以利用幾何畫板導(dǎo)入幾個特殊角正弦值，在直角坐標(biāo)系中展示正弦函數(shù)圖像，讓學(xué)生掌握30°、45°、60°等特殊角的正弦值。教師可以更改角度值，讓學(xué)生觀察角度變化對正弦圖像的影響，進(jìn)一步總結(jié)出正弦函數(shù)定義域和值域的變化，掌握基本的最值問題。幾何畫板可以讓抽象的函數(shù)圖像具體化，讓學(xué)生掌握繪圖方法，提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

四、積極開展線上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

筆者認(rèn)為，中職教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要精心備課，搜集互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，準(zhǔn)備微視頻、在線測試題目，并錄制教學(xué)視頻，做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備。教師可以利用釘釘、微信等軟件，采取錄播或直播的形式開展線上教學(xué)，讓學(xué)生通過賬號登錄在線教學(xué)平臺。在線上教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)互動問題，激發(fā)學(xué)生參與線上教學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教師可以利用線上教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集學(xué)生在線答題情況，針對學(xué)生的弱點(diǎn)開展解題教學(xué)。學(xué)生可以下載教學(xué)視頻，根據(jù)自己的需求回看教學(xué)視頻，提高線下自主學(xué)習(xí)的效率。此外，數(shù)學(xué)教師還可以總結(jié)每天的線上教學(xué)成果，組織學(xué)生在班級微信群里交流、討論，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，針對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生在課下自學(xué)的積極性。

總之，中職數(shù)學(xué)教師要把信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合起來，利用微視頻開展課前導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生熟悉新課教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用中職學(xué)生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，真正讓信息技術(shù)融入學(xué)生在數(shù)學(xué)課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)。