淺談行知思想對中職教學(xué)的啟示

程 超

（常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常熟 215513）

一、中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題的原因

“行是知之始，知是行之成。”這句陶行知先生的名言，影響了我們各行各業(yè)一代又一代的人。作為老師，筆者曾在教學(xué)實(shí)踐的過程中走了不少彎路。在剛開始教專業(yè)課時(shí)，筆者仍然采用以前教文化基礎(chǔ)課時(shí)的模式：對照書本講解本節(jié)課的重點(diǎn)和要點(diǎn)—展示例題并示范解題思路—學(xué)生自主練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間對學(xué)生的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式的效率極差，只有少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生能在這樣的教學(xué)中掌握知識要領(lǐng)。而中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在較大問題。筆者通過反思，認(rèn)為其原因大致有以下幾方面。1.大部分中職生在初中階段成績較差，很少會獲得老師的欣賞和鼓勵，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣衰退。很多學(xué)生在進(jìn)入中職院校以前已經(jīng)很久沒有好好聽一堂課、認(rèn)真做一次作業(yè)了。因此，如果中職院校還是延續(xù)之前的教學(xué)方法，學(xué)生是很難有所改變的。2.中職階段的專業(yè)課程很多是以初中階段的物理、化學(xué)、幾何為基礎(chǔ)的。如果在初中階段沒有為相應(yīng)學(xué)科打好基礎(chǔ)，他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響。3.中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況較差。因此，老師為了讓大多數(shù)學(xué)生聽懂所教內(nèi)容，往往會一而再、再而三地降低難度，希望學(xué)生能跟上自己的教學(xué)進(jìn)度。然而，問題的根本其實(shí)不在于題目的難度，而在于聽課的人。不能融入課堂，再簡單的知識，學(xué)生也聽不進(jìn)去。

二、如何改革中職教學(xué)模式

陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的重要思想[1]。其中，“做”是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，中職的教學(xué)也應(yīng)該圍繞“做”來開展，具體可以從以下幾方面著手。

（一）加大實(shí)踐操作比例，將“做”融入教學(xué)

陶行知先生著名的《教學(xué)合一》一文闡述了“教學(xué)合一”的重要性。但是，隨著教育探索的深入，陶行知先生感到“教學(xué)合一”尚未觸及傳統(tǒng)教育的另一個(gè)更為嚴(yán)重的弊端，即“學(xué)校專重書本，講書便成為教，讀書便成為學(xué)”，教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。故而，他在生活教育實(shí)踐中又把“做”引入到教和學(xué)中來?！白觥眰?cè)重實(shí)踐，即理論知識的實(shí)際運(yùn)用?！敖虒W(xué)做合一”以“做”為中心?！白觥奔仁墙逃虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿，強(qiáng)調(diào)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出對知識的應(yīng)用。

中職生雖然普遍成績比較差，在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)相對于普高學(xué)生有較大的差距，但動手能力卻與普高學(xué)生不相伯仲，有的甚至更高，動起手來也十分認(rèn)真、投入。比如，筆者所帶的中專機(jī)電班級每周有5節(jié)的電工課。剛開始，筆者也是老老實(shí)實(shí)按照書本仔細(xì)地給學(xué)生講解其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成一些書本上的題目。雖然經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生能掌握一些應(yīng)付考試的技巧，但對他們來說，這種課與他們初中的物理課幾乎沒有區(qū)別，一樣枯燥乏味，也就提不起興趣。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)了這種狀況，就開始把教學(xué)的主要陣地轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室。比如，在教學(xué)生兩地控制照明電路時(shí)，筆者沒有先和他們講理論、分析電路圖，而是先教他們怎么動手完成這個(gè)電路。在他們動手做完這個(gè)電路，看到令人驚訝的結(jié)果之后，筆者再慢慢為他們分析其中的奧妙。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生對知識探究活動非常感興趣，參與度也很高，連很多平時(shí)在教室從不出聲的學(xué)生也開始問問題了。這令筆者感到十分欣慰。

（二）開設(shè)校企合作專業(yè)課程，讓“做”面向企業(yè)

陶行知先生在《普及現(xiàn)代生活教育之路》中指出：“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人?！蓖瑯樱新毥虒W(xué)本來就是面向企業(yè)就業(yè)的教學(xué)，而企業(yè)需要的是掌握現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，并能動手干活的優(yōu)秀技術(shù)工人。如果教師還在千篇一律地將陳舊的專業(yè)理論知識灌輸給學(xué)生，那么，這樣的學(xué)生想必是不會受到企業(yè)歡迎的。

筆者所在的學(xué)校與多家企業(yè)有深度合作關(guān)系，因此，每周都會有一些企業(yè)制定的專業(yè)課程，涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的許多經(jīng)驗(yàn)知識、實(shí)用的操作技能等。這些企業(yè)專項(xiàng)制定的課程不僅能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能為他們未來進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。例如。學(xué)校和常熟濱江開發(fā)區(qū)芬歐匯川集團(tuán)合作開辦了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。合作企業(yè)為學(xué)生制定了很多特別的課程。在這些課程中，學(xué)生可以學(xué)到企業(yè)優(yōu)秀工程師的操作經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的使用方法，以及豐富多彩的趣味造紙實(shí)驗(yàn)，還能鍛煉動手能力。這種與眾不同的課程能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們從實(shí)踐中不斷汲取知識。因此，這個(gè)班級的學(xué)生從入學(xué)以來，成績一直是穩(wěn)中有升的。這說明很多學(xué)生通過這些課程慢慢找回了自己學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改革學(xué)生考核評價(jià)模式，將“做”納入考核

陶行知先生曾說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。很多中職學(xué)生都是被掩蓋的金子。他們身上都有閃光點(diǎn)，只是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，遲遲無法被發(fā)現(xiàn)[2]。慢慢地，他們也對自己產(chǎn)生了懷疑，變得厭惡考試、沒有自信了。

中職學(xué)生大多不善于理論考試。教師與其無下限地降低難度來提高學(xué)生的成績，不如改革學(xué)生的考核模式，將他們更擅長的技能操作納入成績考核中[3]。這樣不但可以突出實(shí)踐操作在中職教學(xué)中的重要性，而且能有效增強(qiáng)中職學(xué)生的考試信心。例如，筆者計(jì)劃在本學(xué)期期末將制作電子鐘作為考核內(nèi)容，占期末總分的40%。這能激發(fā)學(xué)生平時(shí)操作訓(xùn)練的熱情。很多初中物理學(xué)得很差的學(xué)生也開始認(rèn)真聽課、努力練習(xí)了。因?yàn)樗麄冇X得在這種考試模式中，自己有希望做好。他們也從這一模式找到了那份失去已久的自信。

總之，中職專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該避免千篇一律的純理論教學(xué)，而要以“行”來帶動“知”，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過“做”來激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展技能。