中職焊接理實一體化教學策略研究

李加偉

（青海省重工業(yè)職業(yè)技術學校 青海西寧 810000）

“理實一體化”教學模式是一種打破理論與實訓課程教學界限的教學模式[1]。在這一教學模式中，中職教師可以將實訓車間或企業(yè)實習崗位作為焊接知識教學的場所，一邊進行焊接理論教學，一邊指導學生進行焊接實踐操作，最終使學生在實踐中明白焊接知識原理，加深對焊接理論知識的解讀，推動自身焊接知識應用能力的發(fā)展。由此可見，在中職材料成型及控制工程專業(yè)中開展“理實一體化”教學活動是中職材料成型及控制工程專業(yè)課程改革的根本途徑，也是推動學生發(fā)展的內在要求。

一、轉變焊接知識教學理念

在中職材料成型及控制工程專業(yè)教學活動中，教師如果要開展“理實一體化”教學，就需要從焊接知識教學理念入手，改變傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”的教學思想[2]。新時代職業(yè)教育理念對中職教師的實際教學能力、專業(yè)知識儲備和綜合實踐能力提出了更高的要求。教師在進行焊接知識教學時，要使學生形成焊接知識的學習能力，更為重要的是，要培養(yǎng)學生的焊接知識應用能力，保證學生在遇到焊接問題時能夠靈活處理。這需要中職教師轉變傳統(tǒng)的焊接知識教學理念，在設計教學內容的過程中以機械行業(yè)需求為導向，以發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力為目標，通過多樣化的教學手段，培養(yǎng)中職生的焊接實踐操作能力。

以焊接專業(yè)課程中“金屬材料與熱處理”的相關知識教學為例，為了使學生充分了解金屬材料的分類，使學生在焊接操作過程中能對不同的焊接材料形成具有針對性的理解與操作，在這節(jié)課中，筆者摒棄了以前直接為學生講述理論知識的教學模式，而是把學生帶到了學校的實訓基地，要求學生一邊學習金屬材料知識，一邊挑選與觀察材料并進行焊接操作。在教學過程中，筆者重點為學生講述了幾種不同的金屬材料存在的晶體缺陷，以及這些缺陷對焊接操作的影響，然后，讓學生進行實際的焊接訓練。這樣的實踐性教學手段幫助學生理解了金屬材料的分類及焊接特點，為學生提供了更多反思焊接操作和工作失誤的機會，并通過加強課堂管理的方式發(fā)揮了學生的主體性，有效提高了這節(jié)課的“理實一體化”教學質量。

二、轉變焊接課程設計模式

在實際的材料成型及控制工程專業(yè)教學過程中，在原有的教學模式基礎上完善實踐課程體系，是開展“理實一體化”教學活動的根本途徑。在焊接課程教學活動中，教師往往更注重對焊接專業(yè)理論知識的解讀，在進行課程設計時，在學時上更傾向于理論課程教學模塊，培養(yǎng)學生焊接實踐能力的教學活動安排較少。這種設計導致學生缺少焊接實踐能力，不能及時發(fā)現(xiàn)焊接操作中存在的問題，從而在實際工作中不能靈活處理焊接問題。因此，中職材料成型及控制工程專業(yè)教師在進行課程設計時，要以機械工程行業(yè)發(fā)展需求為導向，在原有教學基礎上對焊接技術教學進行合理改革，以達到“專業(yè)知識與實踐能力相結合”的教育目標。

學?，F(xiàn)行的“材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”結合機械工程行業(yè)實際需求，不斷調整實踐活動時長在教學總時長中的比例。同時，該計劃在教學內容的規(guī)劃上，采取了模塊化設計方案：第一學期，針對學生“焊接和金屬材料”相關基礎知識不夠牢固的情況，將教學重點定為金屬材料與熱處理基礎教學，幫助學生夯實焊接課程的理論基礎；第二學期，在學生具備了一定的焊接理論知識基礎后，將教學重點放在焊接知識的擴展學習上，增加知識講解的深度，引導學生學習金屬工藝學等課程，并調整實踐課程比例，利用寒暑假時間，組織學生進行社會實踐活動；第三學期，以實踐教學活動為主，在實踐活動中穿插理論知識的回顧與總結，同時，通過各種技能知識競賽活動培養(yǎng)學生的實際焊接操作能力，指導學生準備專業(yè)證書考試，帶領學生在寒暑假進入工廠、企業(yè)實習，使學生初步具備崗位實習能力；最后一學期，主要帶領學生參加企業(yè)或工廠車間的實習活動，使學生在實習過程中總結焊接和金屬材料知識，培養(yǎng)崗位適應能力，為就業(yè)奠定基礎。通過這樣的課程構建，電氣自動化專業(yè)的中職生逐步發(fā)展，最終形成了符合行業(yè)發(fā)展要求的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、深化校企合作模式，推動學生實踐能力發(fā)展

在進行“理實一體化”的教學活動時，教師要結合學生的實際學習基礎，充分依托校企合作模式的優(yōu)勢，通過帶領學生到合作企業(yè)實習、構建新時代的“雙導師”制度等方式，提高學生的焊接操作水平，使學生在真正的工廠環(huán)境中學習、成長，為其今后的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)奠定基礎。

比如，在教學機械基礎課程中的機械結構性知識時，教師不能只是為學生講述機械構成和工作原理，還要帶領學生到合作企業(yè)中觀察實踐，指導學生通過觀察老師傅的具體操作流程，明白這些基礎機械知識在實際操作中的應用。學校要深化校企合作，可以在合作企業(yè)中開展模擬實驗和項目教學活動，結合企業(yè)創(chuàng)造的實訓條件，充分利用恒壓供水系統(tǒng)、料罐控制系統(tǒng)及自動化定位系統(tǒng)，提高學生對剝線鉗、錫爐、熱風槍等工具的應用能力，使學生明確工作流程，從而達到學以致用的目標。

四、結束語

作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育的教學質量會影響中職生未來的就業(yè)與發(fā)展。在新時代職業(yè)教育理念的指導下，材料成型及控制工程專業(yè)的教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，培養(yǎng)學生靈活應用焊接知識解決實際問題的能力。在這樣的要求下，教師可以通過焊接知識課程教學內容的模塊化設計、深化校企合作以開展實踐教學等方式，推動材料成型及控制工程專業(yè)“理實一體化”教學的發(fā)展，使中職生在焊接操作中養(yǎng)成良好的崗位適應能力，從而為今后的就業(yè)奠定基礎。