對中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法的探究

周長才

（甘肅省隴南市西和縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅隴南 742100）

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子電工類、信息技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1]。學(xué)好該課程，無論是對學(xué)生自身的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還是其畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造，都具有重要的作用。下文就中職教育中該課程的教學(xué)現(xiàn)狀做簡單分析。

（一）教師資源的短板

由于本學(xué)科與其他相關(guān)的專業(yè)課程緊密銜接和交融，教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備其他專業(yè)知識及對應(yīng)的實踐能力?，F(xiàn)任中職教師中的絕大多數(shù)人都是從普通學(xué)校出來后進(jìn)入職業(yè)教育崗位的，角色轉(zhuǎn)換不到位。教師本身的實踐經(jīng)驗就不足，在教學(xué)中會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。教師是否了解學(xué)科技術(shù)的前沿，能否更多地了解涉及工程、農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)療等領(lǐng)域的新產(chǎn)品設(shè)計流程，能否將現(xiàn)代電子設(shè)備的使用等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，能否按“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己等，對教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮至關(guān)重要。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對普通高中學(xué)生較差，因此，中職生要學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)有一定的難度。在理論課教學(xué)中，一開始，學(xué)生熱情高，還可以接受一些知識。但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生感到了概念教學(xué)的枯燥，厭學(xué)情緒逐漸增加，學(xué)習(xí)興趣隨之越來越少，學(xué)習(xí)也就是為了應(yīng)付檢查和考試，最終的教學(xué)效果很難達(dá)到目標(biāo)。

（三）實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

理論教學(xué)與實踐相結(jié)合主要在實訓(xùn)課中體現(xiàn)。當(dāng)前，儀器設(shè)備的使用年限較長，設(shè)備更新速度跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及新型電路設(shè)計的要求，實驗場地有限，硬件建設(shè)的投入不足等，都影響著實訓(xùn)效果。另外，在課時的設(shè)置中，學(xué)校和教師把重點放在課堂教學(xué)上，對實踐環(huán)節(jié)安排課時相對較少。這些都是對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的制約因素。

二、新時期電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法

（一）德育滲透，注重概念教學(xué)

基礎(chǔ)課的概念多。教師既要克服教材內(nèi)容的抽象、枯燥，又要克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的呆板，可以穿插德育內(nèi)容，作為理論課的補(bǔ)充，以掌握概念、突出應(yīng)用技能為教學(xué)重點，由無知到感性認(rèn)識，再上升為理性認(rèn)識，根據(jù)中職生現(xiàn)階段成長的特點，在課堂上滲透理想、愛國、勵志等觀念，使其樹立積極向上的人生觀、價值觀。例如，在教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一個無人機(jī)科技的專題講座，讓學(xué)生既了解無人機(jī)電動、電路、定時、拍攝、存儲等電子系統(tǒng)，又了解其國際市場動向，尤其要了解我國引以為傲的前沿科技及軍工產(chǎn)品在國防建設(shè)中的重大意義，讓學(xué)生明白科教興國從自身做起的道理，增強(qiáng)愛國情感。

（二）以項目教學(xué)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部公布的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，制定好本學(xué)科人才培養(yǎng)方案，明確課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)。教師需依據(jù)項目教學(xué)的原則，靈活多樣地上好每節(jié)課。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可在開始時提出一個實際問題，建立項目模型。例如，在教學(xué)“集成運放的基本運用”時，教師可對照反相輸入、同相輸入和差分輸入分類劃分三個小組。每組學(xué)生按照教師提出的問題在組內(nèi)探討、解決，再解決基礎(chǔ)知識的應(yīng)用問題，在教師補(bǔ)充提問的引導(dǎo)下，將知識逐一掌握，最后做好評價和反思。教師可以安排3個課時，以完全達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)成為協(xié)助者，并讓學(xué)生意識到自己處在主導(dǎo)地位。通過這種鍛煉，學(xué)生會學(xué)會自學(xué)，形成求知欲望，培養(yǎng)自立、自理能力，將來就能更好地適應(yīng)社會需求。

（三）在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

從職業(yè)教育的特殊性來看，做中學(xué)、做中教這種教學(xué)理念非常實用。一方面，它可適用于學(xué)校常規(guī)教學(xué)。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門極具實踐性的學(xué)科。教師在教學(xué)教材中的每節(jié)內(nèi)容時都可以利用教具，做好演示實驗，以身示教，注重環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，為技能實訓(xùn)課提前做好準(zhǔn)備。另一方面，它是與教學(xué)改革相適應(yīng)的，是理實一體、產(chǎn)教融合、校企合作的需要。在實習(xí)基地，師傅會對學(xué)生手把手教學(xué)、傳授經(jīng)驗。學(xué)生會學(xué)管理、學(xué)市場，培養(yǎng)頂崗生產(chǎn)能力，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，合作企業(yè)降低了生產(chǎn)成本。校企雙方實現(xiàn)了共贏。

（四）活用現(xiàn)代教育技術(shù)，確保教學(xué)實效

電子技術(shù)是綜合性較強(qiáng)的課程。教師可采用多媒體教學(xué)的方法，以電子課件、白板直觀教學(xué)、閉路電視教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、實訓(xùn)練習(xí)等多種途徑，啟發(fā)學(xué)生的思維，開創(chuàng)更大的學(xué)習(xí)空間，完成教學(xué)目標(biāo)。在實驗教學(xué)中，加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)實訓(xùn)設(shè)備的不足。模擬計算機(jī)仿真技術(shù)處理實驗數(shù)據(jù)、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、應(yīng)用作業(yè)幫等APP的學(xué)習(xí)手段，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的重要途徑。當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育。學(xué)生將來能否適應(yīng)市場的選擇，能否把握高新技術(shù)，都有賴于今天的教育。教學(xué)與實踐相結(jié)合、教學(xué)方法的多元化、生產(chǎn)社會化人才的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的主流。教學(xué)改革探究的目的就是要改變這種基礎(chǔ)教學(xué)方法單一、資源利用較低、理論與實踐結(jié)合不力的教育現(xiàn)狀。