頂崗實(shí)習(xí)背景下中職空調(diào)維修教學(xué)策略探究

趙 鋼

（沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校 沈陽 110148）

一、空調(diào)課程教學(xué)問題分析

對中職空調(diào)課程教學(xué)中存在的問題，筆者從教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果兩方面進(jìn)行分析。

通過觀察教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課堂授課模式下，我國中職學(xué)校的空調(diào)維修教學(xué)都是枯燥無味的，只注重傳授給學(xué)生理論知識，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。教師認(rèn)真講解，而大部分學(xué)生應(yīng)付式地聽課，缺乏交流和互動的主動性，不利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了教學(xué)質(zhì)量。

對教學(xué)結(jié)果，筆者采用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行問題分析，選擇現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)的制冷專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，以調(diào)查問卷的方式調(diào)查其對中央空調(diào)課程的興趣、學(xué)習(xí)意向及學(xué)習(xí)效果和滿意度，以從主觀方面綜合反映課程的教學(xué)質(zhì)量。

筆者對回收的160份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生表示對課程感興趣，但整體學(xué)習(xí)效果欠佳。例如，對學(xué)生的空調(diào)課程期末成績的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生成績在優(yōu)良以下，80分以上的學(xué)生很少。主要原因有兩方面：一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)考核中操作水平較低，導(dǎo)致評分過低；二是在筆試中，由于缺乏中央空調(diào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生期末理論考試成績偏低。

追根溯源，教師的教學(xué)有如下兩個問題：

1.缺乏明確的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。中職空調(diào)課程涉及的知識內(nèi)容較為廣泛，基本涵蓋了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課的所有課程。然而，中職空調(diào)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有明確，在教學(xué)上缺乏指導(dǎo)性，影響了對頂崗實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)方案，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式、方法依賴于傳統(tǒng)模式。在理論教學(xué)過程中，很多教師在講課時仍然過分依賴傳統(tǒng)方式、方法。單調(diào)、固化的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏生動性、趣味性和新鮮感，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生的參與度低，無法有效完成對理論知識的實(shí)踐操作，無法有效提高其動手能力。

二、中央空調(diào)課程教學(xué)策略研究依據(jù)

針對上述教學(xué)問題，教師可依據(jù)以下三個教學(xué)理念研究中職中央空調(diào)課程的教學(xué)策略。

（一）有效教學(xué)

教師應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)過程與方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高其學(xué)習(xí)能力，并全面提高自己的教學(xué)技能。教師可按照“掌握學(xué)習(xí)”理論進(jìn)行有效教學(xué)，通過教學(xué)評價，獲得效果反饋，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)

教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定任務(wù)并完成任務(wù)，以此加強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）生本教育理論

在理論知識傳授與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生和鼓勵學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)向依靠學(xué)生轉(zhuǎn)變。

三、中央空調(diào)課程的教學(xué)策略

筆者結(jié)合前文提出的教學(xué)策略、研究依據(jù)和中央空調(diào)課程的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)策略。

（一）制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程內(nèi)容

筆者通過在制冷企業(yè)的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)并分析中職制冷專業(yè)學(xué)生較多從事的崗位及相關(guān)待遇問題，了解企業(yè)用人數(shù)量和對中央空調(diào)技術(shù)人員的崗位能力要求，制定《中央空調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案》，并對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加課程內(nèi)容的條理性，由點(diǎn)到線、由線到面拓展知識，繼而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，以創(chuàng)建情境為主

1.教師要有效設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，探索學(xué)生掌握知識的規(guī)律，使復(fù)雜的空調(diào)維修知識簡單化、邏輯化。

2.教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可通過對學(xué)生進(jìn)行階段性考核和鼓勵，以游戲或辯論的形式加強(qiáng)師生互動，提升學(xué)習(xí)效果。

3.教師必須實(shí)時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

4.教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果指標(biāo)。教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)的重要手段[2]，只有全面、精確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師才能獲得更好的參考。

創(chuàng)設(shè)情境是生本理論和行動導(dǎo)向教學(xué)共同提倡的重要教學(xué)方法。在對中央空調(diào)維修課程中的“家用中央空調(diào)室內(nèi)機(jī)選型”進(jìn)行教學(xué)時，教師可采用幻燈片或小視頻的形式展示一幢豪華別墅，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)一個安裝高端的家用中央空調(diào)的情境。教師讓學(xué)生身臨其境地考慮、分析問題，就能激發(fā)其對相關(guān)知識的求知欲。

（三）豐富教學(xué)手段

教學(xué)的方式、方法并非一成不變的。在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生個人情況因材施教，重視針對性教學(xué)，采用合適的方式、方法。例如，行動導(dǎo)向教學(xué)法在各大院校的應(yīng)用中成效顯著，得到了推廣；信息化教學(xué)模式的應(yīng)用也為教學(xué)帶來了不少驚喜，其豐富的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，研究頂崗實(shí)習(xí)背景下的中職空調(diào)課程的教學(xué)策略，教師要從現(xiàn)存的教學(xué)問題出發(fā)，針對不同問題，依據(jù)不同的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果等多方面因素，才能形成有效的教學(xué)策略，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。