人工智能背景下粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型

秦 琴

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東珠海 519090）

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人工智能的研究逐漸深入。人工智能使得人們的思維方式、生活方式和生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的改變。我國(guó)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育作為為香港、澳門、廣州、深圳四大中心城市輸出技術(shù)型人才的主要陣地，應(yīng)該基于人工智能發(fā)展的背景進(jìn)行教育發(fā)展轉(zhuǎn)型，在校園內(nèi)構(gòu)建智能教學(xué)體系，提升信息教學(xué)的程度，從而滿足人工智能發(fā)展的需求。

一、人工智能與職業(yè)教育的融合

粵港澳大灣區(qū)作為我國(guó)建設(shè)世界級(jí)城市群的主要陣地，其內(nèi)部存在的職業(yè)院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到粵港澳大灣區(qū)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的重要作用，并根據(jù)技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合人工智能的發(fā)展，進(jìn)行科學(xué)技能教學(xué)體系的建立與完善。職業(yè)院校要搭建屬于本校的智能互動(dòng)教育平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)中可利用的教學(xué)資源，進(jìn)行人工智能與職業(yè)教育的融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的全面型人才做好前期準(zhǔn)備工作[1]。

二、職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方式創(chuàng)新

人工智能是包含十分廣泛的科學(xué)。它是由機(jī)器學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等多方面領(lǐng)域組成，以智能化、信息化和數(shù)據(jù)化的形式得到了人們的廣泛關(guān)注和應(yīng)用，也使得人們可以運(yùn)用各方面的知識(shí)去進(jìn)行社會(huì)的發(fā)展與開(kāi)拓，加深了人們對(duì)于知識(shí)的遷移與運(yùn)用程度?；浉郯拇鬄硡^(qū)的職業(yè)院校，應(yīng)該結(jié)合人工智能發(fā)展的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，搭建本校智能教育平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)選項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主化管理與教育。

首先，粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)院?？梢约哟髮?duì)于該地區(qū)企業(yè)的人才需求調(diào)查力度，了解粵港澳大灣區(qū)對(duì)于人才需求的知識(shí)、素養(yǎng)及專業(yè)的要求，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)企業(yè)未來(lái)的人才需求進(jìn)行預(yù)判，帶領(lǐng)本校學(xué)生全面認(rèn)知社會(huì)和企業(yè)；其次，粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)院校要根據(jù)本校的教學(xué)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)適用度的分析，預(yù)判人工智能的變化和發(fā)展，以及可能帶來(lái)哪些新興行業(yè)的發(fā)展，從而完善本校的教學(xué)專業(yè)；最后，粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)院校要根據(jù)調(diào)查和預(yù)判的結(jié)果，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整與創(chuàng)新，增加信息化教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)人工智能的發(fā)展需求，增加更多的選修課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識(shí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生技能、知識(shí)與專業(yè)化程度的不斷發(fā)展[2]。

三、終身化學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，其對(duì)于人才的要求也會(huì)不斷提升?；浉郯拇鬄硡^(qū)的職業(yè)院校應(yīng)該基于人工智能時(shí)代對(duì)于人才的需求，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，使得學(xué)生可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)以及自我價(jià)值。

人工智能的發(fā)展，使得信息化和智能化進(jìn)程加快。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)各種教學(xué)資源。其滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；浉郯拇鬄硡^(qū)的職業(yè)院校要結(jié)合人工智能為學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)生終身學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。首先，職業(yè)院校要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)外綜合學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次，職業(yè)院校可以對(duì)本校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，結(jié)合人工智能的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)新，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使其進(jìn)一步了解專業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力；最后，職業(yè)院校可以結(jié)合人工智能的發(fā)展需求，進(jìn)行智能學(xué)習(xí)空間的搭建，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求及職業(yè)生涯規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不斷根據(jù)智能學(xué)習(xí)空間所提供的知識(shí)進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。職業(yè)院校要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，使得學(xué)生畢業(yè)以后，在工作崗位上也可以根據(jù)工作需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)及企業(yè)發(fā)展需求的條件[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)院校在人工智能背景下進(jìn)行教學(xué)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生可以不斷進(jìn)行自我提升，滿足粵港澳大灣區(qū)企業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，職業(yè)院校應(yīng)該基于人工智能的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念，使得學(xué)生可以在職業(yè)院校學(xué)到更多的實(shí)用知識(shí)，提升學(xué)生的自我價(jià)值。