翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃美鳳

（西安歐亞學(xué)院 陜西西安 710065）

社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展是密不可分的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再是教師主導(dǎo)課堂，而以學(xué)生為主體。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自主性較差，師生之間以及生生之間缺少一些必要的互動。這些都不利于英語教學(xué)的展開。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，在一定程度上推動了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的改革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

以往的教學(xué)模式中，學(xué)生多是進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就比較差。大學(xué)英語作為一門語言性的學(xué)科，學(xué)生想要在這門學(xué)科中取得一定的成績，不僅僅是要在課堂上接受教師所講授的語言知識，更要主動地去接收一些英語的知識。因此，這就要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)自主性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于自身的教學(xué)特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有很大的幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點是，課前觀看視頻學(xué)習(xí)知識點，課堂中進(jìn)行答疑解惑、合作探究，而不再只是進(jìn)行知識點的講解。課前觀看知識點視頻，這就需要學(xué)生自覺地、主動地去觀看去學(xué)習(xí)。因此，這在一定程度上就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性。并且，學(xué)生可以根據(jù)視頻內(nèi)容反復(fù)聽講，也有利于對知識的強(qiáng)化掌握。[1]

（二）使教學(xué)互動更為豐富

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對知識點講解環(huán)節(jié)的改變，導(dǎo)致在課堂上對于知識點講解所用的時間比較少，而進(jìn)行答疑解惑、合作探究的時間就變多了。這在一定程度上豐富了教學(xué)互動。任何一門語言性課程的學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)和考試而生搬硬套、死記硬背，都是沒有意義的。更重要的是，學(xué)生要真正能將學(xué)習(xí)過的知識點、語法內(nèi)容靈活地應(yīng)用到生活當(dāng)中去，能夠做到活學(xué)活用?？梢?，教學(xué)互動的作用就顯得非常重要了。

豐富的課堂互動是有很多作用的。師生之間的互動，對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)中遇到的疑惑和不解可以被恰當(dāng)?shù)亟獯?；對于教師來說，其可以更加細(xì)致地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并清楚學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中容易遇到的問題。并且，由于師生互動環(huán)節(jié)的增加，教師還更加方便并且有更多的時間去對課程進(jìn)行拓展，讓學(xué)生可以學(xué)到更多有用的知識。生生互動可以在一定程度上提高學(xué)生的聽說、運用英語的能力。

（三）豐富英語困難學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)的過程中，一般是教師講解一些普適化的教學(xué)內(nèi)容，對于英語水平中等以及中等以上的學(xué)生來說是可以接受的；但對于英語學(xué)習(xí)的困難生來說，教師的講解理解起來就有一些吃力，并且一遍的講解容易跟不上進(jìn)度。這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，在一定程度上就能夠改善英語困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)窘境。知識點采用視頻觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于英語學(xué)習(xí)處于窘境的學(xué)生來說，不理解的地方就可以反復(fù)觀看，沒有聽清楚的地方也可以反復(fù)回放，學(xué)生不用再擔(dān)心上課時錯過教師講解的知識點了。課堂上的答疑解惑環(huán)節(jié)對于英語困難生也是非常有利的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅僅能讓普通的學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)成績較為薄弱的學(xué)生來講，也非常有助于提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已廣泛地應(yīng)用到各大高校。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還處于探索中，借鑒著許多國外的經(jīng)驗，于我國的教學(xué)還處在適應(yīng)階段。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不可避免地存在著一定的問題。

對于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的優(yōu)點。但是，對于一部分自主學(xué)習(xí)性本來就不高的學(xué)生來說，如何獨立觀看完成知識點視頻，就顯然成為了一個問題。并且，對于許多學(xué)生來說，他們還依賴著教師去講，學(xué)習(xí)的觀念還沒有改變，不能很好地適應(yīng)新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這也為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語帶來了一定的阻礙。因此，學(xué)習(xí)自主性高的學(xué)生和學(xué)習(xí)自主性本來就不高的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)觀念不同的學(xué)生，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)成績就容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

對于教師來講，教師需要具備更高的教學(xué)素養(yǎng)。視頻的制作也成為了教師的一項繁重的任務(wù)。除此之外，由于課堂中互動環(huán)節(jié)的增加，教師在課前就需要搜集以及整理大量的的學(xué)習(xí)資料，并且在課上也要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為課堂的主體。這些，對于教師來講，都是一種全新的挑戰(zhàn)，需要教師具備更高的教學(xué)素養(yǎng)。[3]

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是社會發(fā)展與教育不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，將為英語教學(xué)帶去很多的益處，應(yīng)被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也不應(yīng)該只是生搬硬套原有的模式，而應(yīng)該是依據(jù)本院?，F(xiàn)有的教學(xué)特點和和風(fēng)格進(jìn)行一定的調(diào)整，做到最適。例如，學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看可以選擇在上課時的前半段時間，答疑解惑處于上課的后半段時間。這樣在一定程度上就可以避免學(xué)習(xí)自主性不高的學(xué)生完不成觀看視頻的任務(wù)。并且，這樣結(jié)合了答疑解惑和合作探索環(huán)節(jié)的課程，與傳統(tǒng)的教師講解的課程相比，學(xué)生整節(jié)課都有事情可做。這在一定程度上將會提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。[4]

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，是教學(xué)方法和模式的一種改變，為英語教學(xué)提供了更多的可能。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也可以提高院校的英語教學(xué)水平。